數學教學中的學困生問題思考

甘肅省武山縣洛門鎮龍泉中心小學 張瑞龍

一、數學教學中的學困生現狀

在現在的教學中，每個地方每個階段都會存在一些學困生，他們往往在接收知識上比較遲鈍，基礎知識掌握較差，這群學生往往比較自卑，或者外表強行裝得很淡然來掩飾自身。例如我的一個學生，他在數學上一點興趣也沒有，上課愛說話，下課作業也完成得不好，數學成績在最后，平時在講課時如果批評他，他的抵抗心理會馬上展現出來。當老師遇到這樣的學生時，很多都是采取放棄或者置之不理的態度，這樣和學生之間的矛盾則愈加加重，最后老師和學生都鬧得不愉快，而且教育質量還得不到提高，解決不了問題。

二、學困生的由來和解決方法

學困生，字面意思為學習上有困難的學生，但是學生究竟有什么樣的困難卻很少有教師去研究發現，學生會對學習產生困難，首先的問題則是對待學習的態度，有的學生會認為學習的學科枯燥乏味，有的是對于教師有著抵抗心理，更多的是因為沒有很好的基礎，在面對后面的學習時得不到老師的幫助從而放棄學習，還有的學生所有科目的成績都比較落后，從而導致自信心缺乏，覺得自己不如人，學什么都學不好，而很具有連貫性和邏輯性的數學則更容易讓人感到厭倦。

要想解決學困生問題，首先確立平等的師生關系，以構建和諧的教育環境和教學氛圍為主要方法，營造平等的交流、互動，拉近學生和老師之間的距離，讓學困生有更多的機會展現自己，尤其是需要讓他們感受到同學和老師對他們的愛與關注。其實很多老師不知道，對于學困生而言，老師有時一句贊揚或者一個親切的目光，都能讓他們激發出自己不竭的學習動力，有時他們回答好了一個問題都會感覺到與其他學生不一樣的成就感，有時可能會瞬間影響到他們一整天的學習狀況。其次是采取靈活多變的教學方法，以此為基礎讓學困生能夠參與進來，教學方法要更加平易近人，在教學過程中要適當降低難度，其中可以多設計多媒體教學，這樣圖文并茂的教學能夠更好地吸引學生的注意力，而且比較平時的口頭講述更能讓學困生清晰地感受到知識點的凸顯。再者是帶動學生來互相幫助，同學們之間的交流往往更加貼切，他們具有同齡人獨有的對話方式，有著很多相同的喜好等，很多學困生也許正是因為覺得與學習好的學生之間有距離從而不喜歡讀書，老師的作用就是拉近學生與學生之間的距離，讓他們能夠相互了解、相互幫助，老師可以分配各個學習小組，讓成績好的學生與成績差的學生為一組，平時的成績改為小組成績，讓學生們產生小組意識，共同進退，在這樣的學習氛圍中，學生不僅能收獲深厚的友誼，也能讓學生知道在學習的道路上，他們不是孤單的一個人。很多人可能會認為學困生會拖累學習成績好的學生，反而讓學習成績好的學生變差等，其實在這樣的互幫互助中，學習成績好的學生在幫助學困生的時候，反而是將課堂上學習到的東西進行了一遍又一遍的鞏固，在他們幫助別人的同時，也能更好地糾察自己是否牢牢地掌握了知識。最后就是將布置的作業進行分層處理，對于學困生而言，所需要研究的多是基礎性題型，讓他們多熟悉基礎的題型不僅能讓他們應對起來更加輕松，并且更容易完成，更容易獲得成就感，在不斷升級的過程中切實感受到自己的進步。

三、針對學困生現狀的數學教學反思

由于現在社會的高速發展，教學質量是每一所學校的立足之本，一味地追求成績使得很多學校的領導和教師對于學生進行了分類處理，甚至很多學校還劃分了快班慢班等，不由地將學生分為幾個等次，這不僅讓學習成績好的學生感受到壓力大、任務重，也讓學習成績不怎么好的學生更容易產生自卑等情緒，學習本該是每個學生所應享受到的義務，而不是由此來成為三六九等人的評價標準，過分要求成績不僅讓很多本具有很強學習能力的學生喪失了學習的動力而成為學困生，也讓本來學習成績好的學生感到身心疲憊。

要真正提升教學質量，不僅要關心每一個學生，重點還在于對學困生的幫助，只有讓學生們放松學習，在學習里面享受，這樣才能真正地體會到學習的快樂，才能真正進步。

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