突破語音難題，讓學(xué)生輕松學(xué)英語

張超

[摘 要]語音是英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，指導(dǎo)學(xué)生有效模仿，采取靈活多樣的操練方式，幫助學(xué)生歸納讀音的規(guī)律，使學(xué)生能夠掌握正確的讀音方法，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，突破英語發(fā)音的難關(guān)，讓學(xué)生可以輕松、愉快地學(xué)英語、說英語。

[關(guān)鍵詞]英語學(xué)習(xí)；英語語音；引導(dǎo)；模仿；操練

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）33-0055-01

由于學(xué)生缺乏語言環(huán)境，在日常生活中接觸英語的機(jī)會較少，因此教師需要充分利用課堂上的時間指導(dǎo)學(xué)生的讀音，幫助學(xué)生解決語音學(xué)習(xí)的難題，使學(xué)生可以準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行發(fā)音，流利地開口說英語，為更好地應(yīng)對英語測試、掌握英語這門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、巧妙引導(dǎo)，增強(qiáng)語音意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語讀音時，為了方便記憶，通常會用一些相似的漢語拼音來代替，對英語讀音進(jìn)行標(biāo)注。這種方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語發(fā)音方法和技巧。因此，在進(jìn)行語音教學(xué)時，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的英語語音意識，讓學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)發(fā)音，正確對待英語語音學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版英語三年級下冊Unit 3《Is this your pencil？》時，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)物品的單詞，很多學(xué)生覺得單詞讀音難記，就利用漢語拼音給單詞注音，防止再讀時忘記。教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，就有意識地在教單詞時滲透一些重要字母的音標(biāo)，讓學(xué)生用音標(biāo)進(jìn)行標(biāo)注。首先，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀“schoolbag”，然后將單詞拆分為“school”和“bag”，有學(xué)生在記憶“school”的讀音時，教師出示了“ch”的音標(biāo)[K]，然后向?qū)W生解釋“ch”因?yàn)樵谧帜浮皊”后面，所以發(fā)相對應(yīng)的[g]，并且寫出了“oo”的發(fā)音[u：]，最后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍。讓學(xué)生認(rèn)識音標(biāo)，知道單詞讀音是根據(jù)音標(biāo)來拼讀的，而不是用漢語拼音，教會學(xué)生用音標(biāo)來標(biāo)注單詞的讀音，強(qiáng)化了學(xué)生的音標(biāo)意識。

教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韺W(xué)生在語音學(xué)習(xí)中存在的問題，防止學(xué)生受到漢語拼音的影響，指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識英語語音，逐漸形成語音意識，高效記憶語音，最終可以準(zhǔn)確地發(fā)音，說一口流暢的英語。

二、有效模仿，學(xué)會發(fā)音技巧

模仿作為學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主要手段，在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可估量的重要作用。在學(xué)習(xí)語音時，學(xué)生更需要通過模仿完成。在這個過程中，針對學(xué)生模仿發(fā)音的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給予科學(xué)地指導(dǎo)，清晰地說明發(fā)音器官和發(fā)音的方式，并且為學(xué)生做出規(guī)范的示范，組織學(xué)生進(jìn)行模仿，讓學(xué)生迅速掌握英語發(fā)音技巧，提高語音水平。

例如，在教學(xué)譯林版英語三年級下冊Unit 2《In the library》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“shout，run”等單詞，然后采取模仿的方式。首先，教師列舉出“out，our，about”等單詞，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“ou”字母組合的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生在跟讀過程中，發(fā)現(xiàn)“ou”讀[a]，于是教師又帶著學(xué)生反復(fù)讀這個音標(biāo)，學(xué)生在親身模仿體驗(yàn)“ou”發(fā)音的過程中，對音標(biāo)[a]也可以準(zhǔn)確地發(fā)音了。另外，在學(xué)習(xí)“run”的讀音時，教師也同樣運(yùn)用了模仿的方法，先為學(xué)生找出熟悉的“sun，fun”等單詞，讓學(xué)生以此類推，模仿“run”的發(fā)音[rn]。在這個過程中，學(xué)生快速掌握了發(fā)音技巧。

教師要對語音學(xué)習(xí)發(fā)揮好的指導(dǎo)作用，特別是在學(xué)生模仿發(fā)音的過程中，為學(xué)生列舉一些字母組合發(fā)音相同的單詞，使學(xué)生通過模仿讀音進(jìn)行類推，從而正確發(fā)音。

三、靈活操練，激發(fā)讀音興趣

千篇一律的語音練習(xí)方式難以調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，教師需要大膽地創(chuàng)新語音練習(xí)的形式，組織學(xué)生開展形式多樣的語音練習(xí)活動，迎合學(xué)生好奇、好勝的心理需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與語音練習(xí)，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)譯林版英語三年級下冊Unit 7《On the farm》時，教師針對Sound time部分，學(xué)習(xí)字母“m”的發(fā)音。教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀了[m]之后，又為學(xué)生講述了這個字母發(fā)音的要領(lǐng)：“m是鼻音，先緊閉雙唇，舌頭向后縮，氣流從鼻腔中發(fā)出后再張嘴，形成聲帶顫動，注意要讀得又輕又短。”教師一邊講，一邊示范。學(xué)生在掌握了這個字母的發(fā)音方法后，教師組織學(xué)生進(jìn)行單詞接龍的游戲，讓學(xué)生回想起哪些單詞中包含“m”的讀音，然后快速說出相應(yīng)的單詞，最后帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀。學(xué)生注意力高度集中，積極、主動地參與到游戲中，不僅掌握了“m”的音標(biāo)，還復(fù)習(xí)了詞匯。

教師變換不同的語音練習(xí)方式，采取一些新穎有趣的語音練習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生對語音練習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語語音的興趣，使學(xué)生通過親身參與，掌握英語發(fā)音的技巧，領(lǐng)略英語語音語調(diào)的魅力。

總之，在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的語音學(xué)習(xí)，側(cè)重學(xué)生讀音方法的訓(xùn)練，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展豐富多彩的語音訓(xùn)練活動，增強(qiáng)語音學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生可以輕松掌握語音，形成良好的英語語感，奠定語言能力的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 容 耘）