集思廣益轉化英語學困生摭探

劉敏

摘 要：教師要重視英語學困生的轉化工作，重視構建和諧的師生關系，重視培養學生的非智力因素，巧妙利用班集體的力量，及時給予積極的評價，重視學習方法的點撥，讓學困生在平等和諧的教學氛圍中提高英語學習效率。

關鍵詞：英語教學；轉化；學困生；師生關系

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0090-01

轉化學困生是英語教學工作中的常規任務，教師要幫助學困生找到退步的根源，研究提升的對策，給他們以信心和決心；要讓轉化過程變得自然，讓結果變得美好；要善待學困生，做他們的知心朋友，讓他們在英語學習方面重新定位。本文對轉化學困生的策略進行研究。

一、重視構建和諧的師生關系

英語學困生的英語基礎、學習習慣、學習能力等方面都有很大的提升空間。和諧的師生關系是做好學困生轉化工作的前提條件和必備條件。俗話說：親其師，信其道。師生之間是相互尊重，相互信任的關系。教師給學生以關心和愛護，學生也會尊敬愛戴老師。在新的教育教學改革大潮中，開展新型的課堂教學，構建創新型英語課堂是每一個英語教師的職責。日常的課堂教學活動要做好師生合作，避免不和諧的因子產生，打造和諧高效的英語課堂，逐步激發學生學習英語的熱情。

二、重視培養學生的非智力因素

轉化學困生，教師應把情感態度等非智力因素轉化到可操作的課堂教學中去，要積極尋找他們身上的“亮點”，然后揚其長，避其短。學困生英語學習的興趣要靠教師來激發，他們的學習積極性要靠教師來提高。為此，教師要以新穎、豐富多彩的教學活動來激活學生的思維，喚起他們學習英語的積極性。英語的學習過程是一個不斷完善和提高的漸進過程，這個過程需要教師引導學困生一步一步去探究和思考。教師所設計的課堂活動要盡量采用學生生活中所熟悉的內容，這樣才能提高學生的參與熱情，形式上應以Group Work， Pair Work 等為主。英語作為一門語言學科，需要學生不斷開口，學困生也不例外，教師要盡量設計出讓學生感興趣的口語訓練話題。例如，教師要鼓勵和引導學生充分利用教室內的圖片和實物等來練習口語表達，在實際應用中吸引學生注意力和學習興趣，讓學生產生主動開口表達的欲望。又如，在學習關于運動的詞語時，教師可以舉一些關于Olympic Games的趣事和運動項目，或者讓學生開口用英語講述自己喜愛的運動，給學困生以充分展示的平臺。

三、巧妙利用班集體的力量

榜樣的力量是巨大的，集體的力量是無窮的。在一個英語學習熱情高，積極性足的班級中，教師要充分發揮學生之間的傳、幫、帶的作用，用基礎好、學習好的學生去帶動和感染學困生。在良好的集體氛圍中，教師要鼓勵學生互相幫助，共同提高。在良好的集體環境中，學困生學習就沒有太多壓力，他們就會主動地思考、討論和研究合作。學困生在融洽的集體氛圍中會反思：“我怎樣才會進步？我怎樣才會跟上別人？我怎樣才會輕松自如地學好英語？”人的潛能是無限的，教師要給學困生以信任，要引導學困生制定目標，這樣，他們的英語學習才會有收獲；要讓他們Solving the questions by themselves.并學會Analyzing the questions with teachers help. 教師要采用多元化的教學方法，挖掘教材潛力，大膽想象、精心設計愉快輕松的課堂，讓學困生成為課堂的主人，讓他們學得輕松，學得愉快。

四、及時給予積極的評價

信心是學生參與學習的基本動力。教學過程中，教師要讓學困生逐步樹立起信心。對學困生的評價不能過于苛求，要鼓勵學困生在學習過程中運用已學的知識解決新問題，就算是方法沒有達到最優化，也應該給予積極的肯定性評價。在課堂教學評價中，教師要盡可能地以表揚為主，并適當點出具體的問題所在。要毫不吝惜地運用表揚的用語，如：Great！ Excellent！ You did very well！ You are wonderful！對于學生的每一點哪怕是再小不過的進步都要給予肯定，使學生感到自己受到重視，并產生成功的自豪感。而對于學生的缺點錯誤，教師要有適當的寬容態度和耐心，并及時幫助他們改正和克服。課堂活動要切合學困生的實際情況，注重基礎知識，落實基本能力，突破知識重點，化解知識難點。

五、重視學習方法的點撥

學習不得法，提升就困難。教師要適時為學困生的英語學習進行方法技巧的點撥和指導。例如，英語閱讀教學是一個多層次、多要素構成的整體系統，對于學困生而言，其模式設計既必要又重要，要培養學困生好的閱讀習慣、做題習慣、主動思考的習慣。另外，教師要合理選擇和利用適合學生閱讀的材料，積極開發閱讀資源，并引導學困生注重細節閱讀，理清文章思路，使他們能夠順利完成英語閱讀，從而有效提高英語閱讀水平。增加學困生的閱讀體驗是他們體驗英語文化的極佳途徑，如New Concept English 的短小故事，能讓學困生更多地理解文化差異和異域風情。

總之，英語教師要關注學困生，不斷拓展教學質量增長的新空間，要把提升學困生能力作為目標，重視構建和諧的師生關系，重視培養學生的非智力因素，巧妙利用班集體的力量，及時給予積極的評價，重視學習方法的點撥，讓師生共同享受英語教與學的過程。

參考文獻：

[1]朱軍華.如何做好英語“學困生”的轉化工作[J].英語教師，2016（01）.

[2]侯琴麗.素質教育理念下轉化學困生方法探究[J].基礎教育研究，2018（02）.