高職化學教學方法的改革之我見

羅海艷

摘要：隨著社會的不斷發展以及新課程改革的出現，我國教育部門更改了學僧的教育目標，不再如同過去一般過分重視學生的考試成績，而是逐漸將注意力轉移到如何培養學生的實踐能力以及對知識的運用能力上?；瘜W教學作為高職學生主要的職業訓練學科，其教學方式自然也收到了教育部門的廣泛關注?；诖?，本文將對如何對高職化學教學改革進行分析，并提出具體改革策略，旨在幫助高職學生能夠提升化學學習能力。

關鍵詞：高職教學；化學教學；改革方式

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0010-01

高職化學與普通學校的化學課不同，其是高職教學專業內的基礎課程。其教學目的不只是要求學生能夠掌握化學知識，同時也要求學生能夠掌握一定的基礎操作以及基本理論，為其專業技能的訓練做好基礎準備。同時高職化學課的開展也能夠鍛煉學生的思維能力以及分析能力。但是經過調查顯示，當今我國多數高職化學教師都慣用傳統的教學手段，不僅無法提升教學質量，還會降低學生的學習興趣。

1.改革傳統的教學方法以及教學手段，提升學生的學習興趣

1.1 克服傳統教學手段的不足，充分利用現代化教學設備。隨著社會的不斷發展以及科技信息的不斷進步，網絡已經成為大眾生活中必不可少的事物。同時，其也走進了校園內。根據調查顯示，當前絕大部分高職院校已經設立了多媒體設備，但是多數教師卻認為其會分散學生的注意力，故而不對其進行使用。但是，該種觀念卻存在一定的錯誤[1]。在化學學習中，多媒體設備不僅能夠幫助教師提升學生的學習興趣，降低教學難度，同時還能幫助教師杜絕實驗教學的危險性。

比如當教師在講解某個具有危險性的實驗時，可以事先通過網絡下載相關實驗視頻，然后通過多媒體設備播放給學生觀看。這種教學模式可以吸引學生的注意力。同時由于多媒體視頻的直觀沖擊，學生也能降低自身的教學難度。

1.2 堅持以人為本的教學理念，創設平等和諧的教學環境。受傳統教學觀念的影響，當今多數教師在開展教學時，都會使用師生授受的教學模式。所謂師生授受，就是指教師在講臺上對教材進行復述，對學生進行知識傳輸，學生只需要在講臺下聽講即可[2]。此外，還有部分教師深受應試教學的影響，為了提升學生的考試成績，進而對學生實施填鴨式教學方法。以上兩種教學方法雖然可以在一定程度上幫助教師提升教學進度，維持課堂秩序，但是其中也有兩點不足：第一，該種模式的教學會在一定程度上降低師生間的互動，師生間缺少互動，課堂氛圍就會拉低，進而學生就會失去對學習的興趣，最后導致課堂質量下降；第二，當教師在實施以上兩種教學方式時，會不自覺地將自己視為課堂主體，進而降低學生地位。因此教師應該對該種情況進行優化。

首先，教師應該擺正自身的教學理念，堅持以人為本，在教學時重視學生的主體地位，做到將課堂還給學生。比如，當教師在講解“金屬腐蝕”相關知識時，可以先為學生演示實驗過程，然后要求學生以小組為單位進行實驗重演，以此加深學生印象。當學生結束后，教師可以要求學生自行發揮，研究兩種物質之間發生的反應，提升學生的創造力以及思維能力。但是此處值得注意的是，當教師要求學生自由發揮時，一定要保證物質間反應不會發生危險性，保證學生的人身安全。

1.3 加大實驗教學的教學地位，培養學生的實踐能力以及動手能力。俗話說，實踐出真知。但是根據當前的教學現狀來看，我國的化學教師并沒有注重實踐教學的地位，進而其教學質量也得不到明顯提高。因此教師應該對實際情況進行分析，提升實踐教學的地位，提升學生的學習興趣，并培養其實踐能力。

但是當教師在開展實踐教學時一定要注意學生的人身安全，一定要杜絕涉及安全的實驗，同時也應該淘汰掉已經過時的實驗。具體來說，實驗焦旭可以分為以下三點內容：第一，包括分離提純等基本的驗證性實驗。這種實驗一般不會具備危險性，所以教師可以放心要求學生親自操作；第二，綜合型實驗。這種實驗具有一定難度，教師可以要求學生分組進行；第三，設計性實驗[3]。該種模式的實驗主要鍛煉學生的思維能力以及創造能力，所以教師可以加大對其重視程度。

2.改革考核方式，建立完整的評價體系，使評價方式趨向多元化

2.1 理論教學考核應該加重平時成績的比重。大多數教師在設計考核機制時，都會過多地重視學生的期中或是期末的考試成績，并以此決定學生的學習狀態，實際上，這種評測機制具有一定的不公平性。因為，學生很有可能會由于客觀因素而影響考試，因此教師應該改變理論考核的評測機制。比如，教師可以根據學生的日常表現進行測評，或者可以分段對學生進行理論試卷測評，以此保障測評的公平性。

2.2 將實驗考核的中心轉移到平時學習中。實驗考核的內容一般是考核學生實驗的能力。但是多數學生卻存在考試恐懼癥。簡單來說，就是當學生面對考試時。其水平會降低，但是在日常學習中，其又能單獨地完成實驗。因此，針對此種情況，教師應做出改善。比如教師可以通過學生日常的實驗表現進行評測。此種模式不僅能夠降低學生的恐懼心理，同時也能夠杜絕作弊行為的出現，間接保證了實驗的公平性[4]。

結語：綜上所述，隨著新課程改革的出現，以及素質教學地位不斷上升的當今時代，傳統的教學方式早已不適用于當今學生。因此教師應該及時對該種情況進行優化，通過對學生需求的分析，不斷地優化自身的教學模式以及教學水平，提升學生的學習興趣；同時教師還應該改正傳統的教學觀念，引入新型教學觀念，為學生創建新的教學模式，進而為學生提供更為優質的教學服務。

參考文獻：

[1] 曾志仁.高職高?；瘜W教育改革的研究與實踐[J].西南民族大學學院報（自然科學版），2014，05（17）：85-86.

[2] 唐喜軍.對高職化學教學改革的幾點思考[J].科學教育論壇，2014，02（20）：52-53.

[3] 鐘國慶.高職高專基礎化學課程體系及教材的現狀與建設[J].化學教學創設，2017，02（15）：74-77.

[4] 肖璐飛.高職無機化學教學的改革與發展[J].職業教育研究，2011，04（21）：41-44.