優化農村小學英語學困生學習方法的探索

曹春花

摘要：我們國家提倡的是素質教育，國家時時的都在關注學生的教育情況，尤其是對于農村小學的教育情況，在農村小學教學，教授語文和數學的情況還好，但是農村小學學生的英語情況實在是慘不忍睹，所以作為一個英語老師，在教授農村小學學生的英語時，應該用不同方法，用更多的耐心去為他們傳授知識。

關鍵詞：學困生；農村小學；小學英語

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0080-01

1.學困生

學困生通常來說指的就是那些在學習上不努力，然后達不到教學標準的學生。英語學困生就是說學生們在英語的學習上，很難達到教學標準的學生。

2.英語學困生的形成原因

2.1 學生因素。在農村小學中，學生的來源都是來自學校周圍的鄉村，在他們上學之前，和英語的接觸基本上為零，他們的父母在平常的時候也只能教授他們簡單的語文和數學知識，但是在英語這一方面，父母也很難去指導他們的孩子進行學習。所以這些學生在開始學習英語時和其他學生相比就醫落后了。

英語在農村的使用情況也基本為零，它不像語文和數學那樣可以讓學生融入到生活中，所以學生在學習英語時就會覺得無趣，覺得學習英語對我來說也用不到，所以他們的在學習的時候就會三天打魚兩天曬網，他們以這種態度去學習英語，不想成為英語學困生也難。

2.2 教師因素。在農村小學中，一個班的學生很多，但是老師只有一個，老師的精力是有限的，不可能將每一個學生都照顧到，而每一個學生在學習英語的程度上又不同，所以老師很容易忽略那些英語的差生，導致他們的英語成績很難提起來。農村小學中的學生大部分都是留守兒童，老師們也很少和他們進行溝通，然后他們的學習的積極性就會下降，一個沒有積極性的學生的是很難去學好任何一門學科的。還有就是老師在教育的時候方法不對，老師不應該只是灌輸式的教學，老師在課堂上可以和學生進行互動來活躍課堂的氣氛。

3.英語學困生的轉化方法

學困生并不是說某個人生下來就是一個學困生，學困生只是他們在學習的時候不努力造成，如果說老師在教育時能夠用正確的方法去引導他們努力學習，也許就不會出現學困生了。

3.1 改變現有農村教育制度?，F在的農村的教育制度和大城市中的教育制度相比差了許多，國家應該加大對于農村教育的投資，讓農村的教育設施建設的更加的完善；學校的建設者也應該端正辦學的態度，對學校加大素質教育的實施；老師們也應該提升自身的素質，改變自己的教學方法；每個學校之間也可以進行互幫互助，加強學困生的脫困。

3.2 培養學生的信心。每個學生的性格都是大不相同的，有些學生在學習英語時知難而退，碰到問題就會放棄，使他們沒有能力去解決問題么，并不是，只是他們缺乏信心，覺得自己是不可能解決掉問題的。面對這種問題時，老師們應該主動的站出來，去和自己的學生交流，鼓勵他們嘗試自己去解決在學習中碰到的問題，老師多鼓勵學生，學生也會對老師產生好感，在老師的課堂上學生們也會很專心的聽課，他們的學習成績也就會自然而然的提升了，就不再是學困生了。

學困生的學習成績不是很好，所以他們經常受到其他人的歧視，在家父母也會冷落他們，這樣很容易導致他們的心理受到傷害。為避免這種情況出現，作為老師，應該主動的去親近他們，和他們交流，主動幫他們解決學習中的問題，或許他們就不會有著那么大的心理壓力。老師也應該嘗試著用一些新的方法來幫助學困生脫困，例如現在的校訊通，校訊通加強了老師和學生家長之間的聯系，家長可以通過校訊通將自己孩子在家的學習情況反饋給老師，老師就可以采用相應的方法來教導學生學習。

自信心是一種品質，一個人有了自信，在做任何事情的時候都有動力，培養學困生的信心，來時就應該多鼓勵他們，在老師和學生交流的過程中，老師應該給學生傳遞一種“你可以做到”的這種正面的力量，老師對于學生的肯定，會讓他們在學習的時候產生極大的動力。老師一句鼓勵的話或者一個相信他們的做法都會激起他們學習的動力。

3.3 使用正確是脫困方法。因材施教是每個老師在教學時都應該會的，如果一個學困生渴望得到知識，老師就應該用適合他的方法去教導他，如果用教導優秀生的方法去教導他，很有可能得到適得其反的效果，還會導致學困生的學習興趣下降。

3.4 興趣也是一位很好的老師，對于本來就無聊的英語，學困生也很難對學習英語提起興趣，所以老師們應該先用正確的方法提起他們的興趣。老師在課堂不要一味地去給學生灌輸知識，要在教學中融入一些好奇的因素，引起學生的好奇心，他們的興趣也就會被激發出來。

3.5 培養學生自主學習英語的能力。老師在傳授英語語法知識時，不要運用傳統的講授的方法，你可以讓學生們通過用語法寫句子，讓學生們之間用自己寫的句子進行交流。老師在課堂上也可以給他們放一些短的英語視頻，他們在視頻的過程中也會不知不覺的學會其中的英語單詞和語法。

4.總結

學困生并不是說他們不想脫困，如果老師用正確的方法去教導他們，他們也是很樂意去學習的。老師要提高他們的學習信心；因材施教，注重自己在教導他們時的方法；培養他們自主學習的能力，培養他們學習英語的好習慣；這樣英語學困生就會脫困。

參考文獻：

[1] 李丹.江蘇省農村小學英語學困生的成因與轉化研究[D].重慶師范大學，2012.

[2] 張雪妹.農村初中英語學困生的轉化研究[D].華東師范大學，2006.

[3] 陳海燕.一個都不能少——談農村初中英語學困生的形成和轉化[J].科學大眾（科學教育），2015（05）：34.