中職數學小組合作學習的現狀及策略研究

巢玲

摘要：中職教育是我國現行教育體制的重要組成部分，目前，中職數學教育在實踐過程當中還存在一些問題和不足，比如教授形式主要以老師講學生聽為主，學生參與的機會比較少，課堂整體氛圍沉悶缺乏活力。針對這一問題并結合現階段中職數學教學的實際特點，以小組合作學習理論為支撐，以實踐教學為基礎，以提高學生學習興趣為主線，以培養中職生的綜合素養，為社會輸送愛國、文明、敬業、誠信、友善、公正的藍領工作者為己任，本文就中職數學小組合作學習這一方面進行研究。

關鍵詞：中職數學；小組合作學習；現狀

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0111-01

1.中職生的數學學習特點

1.1 中職生數學學習基礎薄弱。具體表現為對數學基本概念、定理、性質不能完全掌握，特別是對于數學知識結構的梳理比較模糊。雖然中職生具有較強的動手能力，思維比較活躍，但是在數學學習方面的閱讀能力有待進一步的培養和提升，計算能力較差，對于解決數學問題所需要的知識變通能力也有待于進一步提升。

1.2 中職生對數學學習的態度有待端正。對于大部分中職生而言，在中等職業學校進行學習最為核心的課程是自己的專業課，因為這直接影響著自己的未來的就業，而對于數學課程學習則缺乏關注度，認為數學成績的好與壞對未來并不會產生直接影響，由此導致在數學學習方面的態度不端正。

1.3 中職生對數學學習缺乏興趣。數學課程的出勤率往往是各類課程當中較低的，數學學習動機偏弱。對數學學習成績的好壞缺乏關注度，而且也沒有數學學習成功帶來的愉悅情感體驗。

1.3 中職生數學學習方法不科學。雖然中職生在智力上于普高學生并無二致，但是在數學學習方法的掌握上卻有著很大的差別，沒有建立起針對數學課程學習方法的培育意識。

2.中職數學小組合作學習存在的問題

2.1 學生數學學習興趣不濃。由于數學的特殊性，很多學生對數學學習存在畏難情緒，對數學學習感到厭煩。加之部分中職院校學生存在厭學的情況，甚至有學生認為學習不是為了自己，所以說從心理上對數學學習形成了消極抵抗的心態，學生數學學習興趣不濃是一個廣泛而普遍的現象。

2.2 學生缺乏合作學習態度、技巧。受制于國家的計生人口政策，目前在校的中職學生大部分為家庭獨生子女。在分享、合作方面的意識比較欠缺，以我為中心是很多學生在處理人際關系當中遵循的原則，而且在學校學習過程，學習成績的排名是考量學生班級地位的重要因素，所以具有競爭性。學生在相互合作方面可能會有所保留。學生缺乏合作學習的態度和技巧，因此對合作學習也到場了一定的挑戰。

2.3 學生對數學的價值缺乏認識。相比較于初中的數學教育，中職數學教育對學生的邏輯思維能力有更高的要求，而中職學生由于文化課基礎較弱，在數學系統思維和邏輯運用方面能力有所欠缺，因此這一課程的學習達不到規定的要求，學習進度嚴重之后，產生了厭學情緒。對于數學等基礎類文化課程授課時間偏少。這一現象也導致很多學生對數學課程形成錯誤認知，認為數學不重要。

3.中職數學小組合作學習策略

3.1 科學組建合作小組。組建數學學習小組是進行合作學習的第一要考慮的問題。我們要建立有用的小組合作才能夠好好的學習好數學。建立好了有效的小組后，就要考慮一下這些原則。首先，就是同一小組內組員要有自己不同的個性，也就是說組內要不同質，使得組員之間能夠取長補短。還有就是組間要有相同的特質，使得每個組之間都差不多，能夠公平競爭。所以，教師要充分把握好學生的不同特質，將他們分好組，使得小組活動能夠得到及時有效的開展，可以培養小組各個成員的學習興趣，激發出他們的潛能，使得數學的學習有著多樣性和組合性，保證小組的有效運行。

3.2 運用多媒體技術優化中職數學教學。具體的數學教學課程，并不僅僅是教師將知識灌輸到學生的腦袋里，而是教師有的放矢的幫助學生來對學習到的知識進行建構這樣的一個過程。在這個過程中，學生不是僅僅的被動接受，依賴老師來灌輸，而是要將學習到的知識進行自動的篩選和整理，變成自己能夠運用的能力，有著自己的理解和認識。這樣的教學效果才是我們想要實現的。這樣才能夠達到課堂知識的優化處理和真正的起到作用。這樣的學習才有了學生自己的理解，是課堂知識最優化的具體體現。

中職生的數學教學因為學生的基礎比較差而教學時間又短，所以，對于數學中的內容和速度以及抽象程度來說，沿用之前的一塊黑板和一支粉筆這樣的模式顯然是不行的。這樣的話就容易造成學生因為看不懂學不會而輕易放棄的現象。所以，我們為了避免出現這種尷尬的場景，就應該引入現代化的多媒體教學手段來吸引學生的注意力，使得教師教起來得心應手，學生學起來不是那么的枯燥無味，提高課堂的教學效率，提高學生的學習興趣和學習的效果。計算機多媒體教學模式能夠將一些抽象的問題形象生動的呈現出來，充滿趣味性。使學生接受起來相對比較容易一些。這樣就提高了中職學生學習數學的興趣，有效的提高了教師們的工作效率。

結束語

持續學習能力的建立和創造能力的培養是現代教育所追求的重要目的之一，小組合作教學在這方面的作用較為突出，一方面能夠在知識教授方面發揮重要的作用，同時小組合作教學又充分關注了學生的認知體驗，對于培育學生在相關學科學習的積極性、合作能力與自學能力方面也起著重要作用。

參考文獻：

[1] 馬蘭.究竟是什么促成了合作一一合作學習的基本要素之比較[J].教育發展研究，2008（18）.

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