小學數學多媒體教學策略探微

林斌

摘要：隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體技術被廣泛應用于教學領域，這使得我國教學水平得到了有效提高，對我國教育事業的發展起到了促進作用。多媒體教學作為一種新型的教學模式，不僅能有效提高課堂教學的實際效果，還能有效激發學生學習的積極性和主動性，在小學數學教學中有著較高的應用價值。鑒于此，本文針對小學數學多媒體教學策略進行了深入分析，希望能為小學數學多媒體教學的科學發展提供有效的參考依據。

關鍵詞：小學數學? ?多媒體教學? ?策略

目前，我國許多小學特別是農村小學，在進行小學數學教學過程中，依舊采用傳統的教學方式，這極其不利于小學數學教學的科學發展。因此，有必要對小學數學多媒體教學進行深入分析，從而為小學數學教學的進步和發展提供有利依據。

一、發揮多媒體技術的輔助作用

在進行小學數學多媒體教學的過程中，教師可以充分發揮多媒體技術的輔助作用，合理安排教學內容，使學生的數學實踐能力得到有效提高。如在教學“100以內的加減法”時，教師可以利用多媒體技術播放一段買水果的短視頻，使交易過程的加減法能夠以直觀、形象的形式體現出來，使學生能夠初步了解加減法的作用。之后，教師就要對加減法的運算法則進行講解，并通過多媒體構建小游戲，讓學生扮演居民、商販等不同角色進行交易，在整個交易過程中使用一百元以內的貨幣，以此引導學生將理論知識運用到實踐活動中，有效提高學生的數學實踐能力。

二、通過多媒體開展合作學習

在進行小學數學教學的過程中，教師可以利用合作學習的方式激發學生的創新意識和探索精神，使學生的學習能力得到有效強化。首先，教師要制定或尋找一些符合學生需求及合作學習的數學探討問題，確保數學問題具備良好的趣味性和價值性，有效提高學生思維的活躍性，使學生能夠真正理解和掌握所學的數學知識，有效提高學生的學習效果;其次，教師也可以安排相應的合作學習任務，通過多媒體展示教學內容的重點，積極組織和引導學生進行合作學習，充分發揮教師的引導作用，使學生能夠主動參與合作學習;最后，教師可以融入一些生動、有趣的元素，從而有效提高小學數學課堂的教學活力，為學生構建良好的學習氛圍。

三、增強數學知識的形象性和生動性

在傳統小學數學教學過程中，大多數的數學知識都過于抽象，小學生很難真正理解和掌握數學知識，這不利于小學數學教學的順利開展。但是，在多媒體教學過程中，教師可以利用多媒體技術使數學知識更具有形象性和生動性，有效提高學生對數學知識的理解程度，強化學生抽象思維的能力，對學生的素質發展有著很好的促進作用。如教師可以利用多媒體技術展示一個棱長為3cm的正方體，并在正方體表面涂上紅色，若是對其進行切割，使其成為1cm3的正方體，那么正方體可以切割成多少塊？表面有藍色和沒有藍色的正方體又各有幾塊？通過多媒體技術對這種具有較強的空間幾何思維能力的數學題進行演示，使學生能夠準確抓住數學題的關鍵點，有效培養學生的空間想象能力，使學生能夠更加輕松地理解數學知識。

四、促進多媒體與學生動手動腦能力的結合

在小學數學多媒體教學的過程中，教師依舊要重視傳統教學中對學生動手動腦能力的培養，將數學與生活相聯系，以此營造出探究數學的學習氛圍，使學生能夠產生良好的學習動力，由被動學習轉變為主動學習，有效提高小學數學的教學效率。如在教學“幾何圖形三星形”時，教師可以利用多媒體引入少先隊隊旗和紅領巾等內容，讓學生根據自身的想象畫出各種形狀的三角形，并對幾何圖形的特點進行語言描述。同時，教師也可以準備不同長度的小棒，讓學生利用小棒搭建三角形，以此來提高學生動手和動腦的能力。總之，通過多媒體與動手動腦能力的結合，可以有效提高小學數學教學的現實感，豐富學生的感性認識，對學生的素質發展有著很好的促進作用。

五、結語

為促進小學數學多媒體教學的科學發展，教師必須發揮多媒體技術的輔助作用，通過多媒體開展合作學習，增強數學知識的形象性和生動性，并促進多媒體與動手動腦能力相結合，從多方面提高小學數學的教學效果，為學生提供更好的學習環境。

（作者單位：宜春市萬載縣第一小學）