有效提高小學數學實踐活動課堂的教學質量

劉芳

摘要：本文從教學實際出發，深入研究了小學數學知識結構與學生的發展規律，多角度分析了如何有效提升小學數學實踐活動的教學質量，提高學生的參與度，以培養學生的數學綜合素養。

關鍵詞：小學數學? ?實踐活動課堂? ?教學質量? ?有效措施

隨著我國教學改革進程的不斷推進，新課程改革提出了以人為本的教學目標，而積極實現學生主導課堂、有效發揮學生學習的主動性成為教師開展教學活動的根本要求。在新課程改革的大背景下，由于傳統教學固化、教師專業度不高等因素，實踐活動課堂出現或多或少的教學困難，小學數學教學模式也顯示出新的發展變化，實踐活動課堂成為教師實施教學計劃的主要教學形式。

小學數學作為理科性學科，知識具有抽象性、復雜性的特點，學習難度較大。因此，教師應不斷調整改進教學方案，以學生實踐性操作探究為主要教學形式的實踐教學應運而生。因此，教師應不斷提升自身的專業教學能力，樹立正確的教師觀，運用靈活有效的教學措施，吸引學生參與的興趣，調動學生實踐的積極性，幫助學生學好數學，進而打下堅實的基礎。

一、 創設具體的教學情境

教師應注意，小學生的學習經驗不足，難以有效處理數學教學中的理論信息，且理論性太強的講授不利于學生理解。此外，小學生通常具有好奇心強的特點，教師可以積極利用學生的這一特點，在數學課堂教學中創設具體形象的情境，吸引學生的注意力，激發學生的探究興趣，引導學生積極參與課堂實踐，達到高效教學的目標。

如在教學“比一比”時，教師可以向學生描繪“森林里小動物們比賽跳遠”的情境，請學生幫助小動物們將跳遠成績進行正確排列，并選出前三名的小動物，教師可以引導學生進行數字比較獲得答案。這樣，通過具體情境的創設，教師將枯燥復雜的數學知識融入有趣的故事情境中，增加了課堂實踐活動的趣味性，調動了學生的參與度，提高了課堂效率。

二、靈活變化課堂活動，實現寓教于樂

在開展實踐活動教學時，許多教師往往將教學過程流于形式主義，即大部分教師常常采用單一性的課堂計劃，而且在制訂課堂活動計劃時忽略了學生的發展訴求與興趣因素，致使課堂實踐活動難以深入學生內心，從而難以調動學生學習探究的熱情。鑒于此，教師應積極轉變單一化的教學形式，注重運用自己的教學智慧與專業經驗，靈活設計課堂活動，給予學生更加豐富的學習體驗。教師還應注意，活動的有效設計應建立在學生基礎數學能力與知識水平之上，真正實現寓教于樂，以避免學生在實踐活動中失去自信、影響學生的學習積極性。

三、完善獎勵機制，調動學生參與積極性

實踐活動教學的根本是促進學生通過主動性觀察、思考和交流，以獲得數學知識，所以學生的高效參與是有效提高實踐活動教學效率的關鍵。教師可以根據小學生競爭與表現意識較強的心理，合理設計獎勵機制，給予學生被關注與收獲表揚的喜悅感和自豪感，提高學生參與課堂、投入課堂實踐的積極性。如教師可以定期總結學生的表現，并記錄情況，對長期表現良好的學生給予特定的獎勵，為進步較大的學生給予鼓勵性的獎勵。教師還可以組織學生進行每月“學習小標兵”的選舉，用這種榮譽感和儀式感，鼓勵在數學實踐活動教學中表現良好的學生。這樣一來，有效獎勵機制不僅能夠鼓勵學生努力提升自己、取得進步，而且獎勵的設置也大大激發了學生的學習積極性和表現欲，實現了數學課堂實踐活動環節的良性教學。

四、結語

實踐活動課堂作為新課程改革背景下的新型課堂，符合現代人才培養的模式，所以教師應給予充分的信心與耐心，不斷總結科學有效的教學經驗，解決教學過程中遇到的困難，實現實踐活動數學課堂的優質教學，促使學生能夠學有所獲，引導學生形成具有專業知識儲備與數學綜合素養的雙優人才。

參考文獻：

[1]齊紅霞.小學數學實踐活動課教學的幾點思考[J].學苑教育，2016，（12）.

[2]高冰.探究北師大版小學數學實踐活動課教學策略[J].新課程（小學），2017，（10）.

[3]彭文其.基于對活動素材的有效研讀——透過教學實施看小學數學“綜合實踐活動”課的教學案例[J].課程教育研究：學法教法研究，2016，（33）.

[4]張正鳳.探究小學數學綜合實踐活動的“有效性”——綜合實踐活動課《假日小隊》教學片段及思考[J].學苑教育，2011，（24）.

（作者單位：江西省萬年縣六0小學）