探析賞識教育在高職體育教學中的運用

李江

摘要：賞識教育，即在教育過程中把發現學生的優點當作教學重點，這就要求廣大教師在教學過程中對學生予以鼓勵和贊賞，促使學生不斷進步，從而將學生的潛能激發出來，調動學生的學習熱情，增強學生的自信心。在高職體育教學的過程中，賞識教育可以提高學生的社會適應能力和身體素質，有利于學生更好地成長。

關鍵詞：高職體育? ?賞識教育? ?運用

賞識教育是一種新興的教育方式，它主要是借助提醒、理解、激勵、尊重、信任學生，并借助其心理變化把握教育規律，進而實現系統化、理論化教學。普通高職院校在體育課程中運用賞識教育，可以讓學生積極接受體育課程，并掌握與體育相關的運動技能和技術，順利實現真正的學習效果和目的。

一、運用激勵式教育，發現學生的優點并及時給予鼓勵

在運用賞識教育中，教師可以盡可能運用激勵式教育，將學生的優點和潛能充分挖掘出來，對他們在平時學習中的表現進行深入觀察，進而找到和發現學生在學習中的進步，這樣才能第一時間給予學生鼓勵和表揚，進而促進學生學習興趣的提高，增強學生的自信心，提升教學效果。

例如，在長跑訓練中，每一位學生的身體素質都有所不同，一些學生體質不是很好，不能將全程跑完，而若是學生借助意志力堅持走完了全程，盡管成績不好，教師也應在第一時間表揚和鼓勵學生。若是教師可以在第一時間對學生進行鼓勵，并告訴學生只要努力就會有回報，那么學生在今后的訓練中也會堅持不懈，逐步實現自身的進步和提高，這樣可以將學生對長跑的信心和興趣充分激發出來，讓學生在運動的過程中體驗到成功的快樂，從而更加積極主動地參與到體育活動中。由此可以看出，在高職體育教學中運用激勵式教育，可以促進學生技能學習效果和效率的提高，獲得教學質量的最佳化。

二、因材施教，讓教學更具針對性

高職體育教師在教學的過程中，要立足于學生之間的個體差異，就不同的學生運用不同的賞識方法。高職院校的學生從全國各地而來，由于諸多原因，決定了不同學生之間都有所區別。因此，在開展高職體育教學活動中借助賞識教育的理念，注意立足于學生的興趣愛好、學習能力、運動能力和運動基礎等特點，分別運用有針對性的賞識方法。

例如，就體育運動基礎好，有著較強體育運動和學習能力，尤為喜愛體育運動的學生來說，他們通常有著很高的參與體育活動的主動性，同時希望可以借助自我展示，獲得學生和教師的賞識。因此，就這些學生進行賞識教育的時候，體育教師應有意識地提供給他們自我展示和自我表現的機會;而就體育運動基礎不好，體育運動和學生能力較弱，體育學習興趣不高的學生來說，就要立足于學生的優點，運用多幫助、多引導、多鼓勵的方法將學生的潛力充分挖掘出來，促使學生體育學習自信心的逐漸提高。

三、為學生創造體驗成功的機會，增強學生的自信

為了讓學生在體育教學活動中感受到成功的樂趣，將體育鍛煉的自信樹立起來，促進體育學習興趣的提高，教師需要對賞識教育進行有效應用，在恰當的條件和時機中為學生創造成功的機會。

首先，在開展體育教學的過程中，高職體育教師可以合理應用分組教學法和小組合作學習法等，讓體育基礎、身體素質水平、能力相近的學生在同一組進行學習，拉近小組中學生之間的差距，讓每個層次的學生都能感受到成功的快樂，讓每一位學生都能在體育教學中有所收獲。其次，在開展教學的過程中，高職體育教師可以為各個層次的學生設置不同的學習目標或學習內容。針對第一層的學生來說，只需他們完成在起點處把“足球踢遠”的任務;針對第二層次學生來說，可以立足于第一層次學生將距離縮短1米，降低難度;針對第三層次的學生來說，可以立足于第二層次繼續將距離縮短，最終確保每一位學生都能感受到體育鍛煉的樂趣和成功的快樂。

四、結語

運用賞識教育開展高職院校體育教學，第一時間發現學生的優點，并立足于不同學生的個體差異展開針對性教學，可以讓學生感受到教師對自己的肯定、尊重和關心，這對師生之間良好和諧關系的建立，對學生參與體育課堂積極性的調動極為有利，進而實現體育課堂教學效率的最佳化，使學生的體能得到增強。

參考文獻：

[1]王東亮.試論高職體育教學中賞識教育的應用[J].教育現代化，2017，（20）.

[2]張德志.談高職體育教學中的賞識教育[J].赤子（上中旬），2017，（3）.

（作者單位：四川職業技術學院）