融入生活情境，提高小學數學課堂教學質量

鄭媛媛

摘 要：在小學數學課堂教學活動中，運用生活化教學策略，創設生活化教學情境，有助于活躍課堂教學氣氛，促使學生意識到數學知識的實用性，從而激發學生學習數學知識的熱情和積極性，促進課堂教學效果的不斷提升。基于小學數學課堂教學現狀，主要分析了融入生活情境，提高小學數學課堂教學質量的意義和策略。

關鍵詞：生活情境；小學數學；教學質量；教學策略

數學來源于生活，但又高于生活。眾所周知，數學與生活之間的聯系非常密切。在我們的日常生活中，隨處都可以看到數學知識被利用的場面。為了增強數學課堂的趣味性，調動學生的數學知識學習熱情和積極性，小學數學教師就可以結合教學內容和學生的實際興趣點，創設相應的生活化教學情境，以此促進小學數學課堂教學質量的提升。

一、在小學數學課堂教學中融入生活情境的意義

（一）有助于增強課堂趣味性

對于任何一個階段的學生而言，學習興趣直接關系到最終的學習效果。鑒于此，小學數學教師就需要想方設法增強課堂趣味性，使得學生對課堂產生興趣，從而主動學習，進而打造高效的課堂。在課堂上融入生活情境，將枯燥的數學知識點融入學生熟悉的生活情境中，能夠增強課堂趣味性，調動學生的學習積極性，促使學生化被動學習為主動學習。

（二）有助于降低知識點的理解難度

數學學科包含很多抽象的知識點與數學概念，而小學生的抽象思維能力尚未發展成熟，因而面對過于抽象的知識點，存在一定的學習難度。而倘若教師能夠將這些抽象知識點以具體的生活問題呈現出來，則能夠促使學生快速理解問題，從而降低知識點的理解難度，實現高效學習。

（三）有助于實現學以致用的教學目標

新課程標準強調：在組織課堂教學活動的過程中，教師不僅需要對學生進行基礎理論知識的講解，而且需要引導學生將所學知識運用到實踐活動中，促進學生實踐操作能力的增強。在小學數學課堂教學中引入生活化問題，要求學生自主思考并解答，就有助于培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，實現學以致用的教學目標。

二、在小學數學課堂教學中融入生活情境的策略

（一）在課堂導入環節融入生活情境，實現課堂導入生活化

良好的課堂導入環節，對于提升整堂課的教學效果非常重要。俗話說：良好的開端是成功的一半。小學數學教師在組織課堂教學活動的過程中，需要充分意識到良好課堂導入的重要性，并且結合教學內容，創設生活化教學情境，使得課堂導入生活化，讓學生的注意力能夠放在課堂上，從而為后續展開更為高效的教學活動奠定良好的基礎。

例如，在組織學生學習蘇教版小學數學一年級上冊“比一比”這一課相關知識點的過程中，教師可以在課堂導入環節，借助多媒體教學設備為學生展示生活中常見的數字，并且對比這些數字的大小，讓學生在觀察視頻畫面的過程中形成對數字大小的概念，并且了解到這些數字在生活中的運用。

（二）在課堂提問環節融入生活情境，實現課堂提問生活化

課堂提問環節，是營造良好的課堂氣氛，促進學生主動學習，構建新型師生關系的關鍵。在具體的教學實踐活動中，小學數學教師可以設計生活化的教學提問環節，使得課堂提問生活化，讓學生對課堂問題產生探究興趣，促使學生逐步深入學習，全面掌握課堂知識點，同時培養學生的自主學習能力和創新性思維能力。

例如，在組織學生學習蘇教版小學數學二年級下冊“時、分、秒”這一課相關知識點的過程中，教師可以將生活中常見鐘表帶入課堂，并且向學生提問，要求學生準確回答鐘表此時指示的時間，引導學生了解時針、分針和秒針在鐘表上的指示意義，實現課堂教學環節的生活化。

（三）在課后練習環節融入生活情境，實現課后練習生活化

課后練習作為學科教學體系中的一部分，是鞏固學生課堂學習成果的重要環節。小學數學教師為了幫助學生完善知識結構體系，促進學生快速消化吸收課堂教學內容，就可以采取生活化教學策略，為學生布置一些與生活密切相關的課后練習作業，促使學生圍繞課后作業展開自主實踐，尋找問題的答案，培養探究精神，鞏固學習效果。

例如，在組織學生學習完蘇教版小學數學三年級上冊“長方形和正方形”這一課相關知識點之后，教師可以給學生布置生活化的作業，要求學生在自己的家中尋找符合正方形和長方形特征的物體，并且嘗試測量和計算這些物體的周長。

總而言之，小學數學教師在目前的教育新形勢下，需要堅持與時俱進、開拓創新原則，樹立終身學習理念，積極創新教學模式，將生活情境巧妙融入各個教學環節，使得傳統課堂煥然一新，對學生產生吸引力，促使學生積極學習、主動學習、高效學習，快樂學習，促進學生素質的全面發展，促進新課程改革目標的順利落實，推動我國教育事業的進一步發展。

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編輯 謝尾合