文本留白，讓語文課堂更有語文味

劉冬梅

摘 要：小學語文學習中，教師要能夠巧妙地利用好文本留白，讓學生在語言的理解、意境的領悟、語文情感等能力方面得到更加有效的提升。在實際教學中，教師可以借助現有的教學插圖指導學生進行想象留白；通過導向性問題的引領，激活留白部分，讓學生發揮想象、積極表達。

關鍵詞：想象；感悟；體會

在小學語文課堂中，教師要能夠關注學生的想象、表達等多種語言能力的培養，要能夠讓孩子的能力培養更有深度、廣度，要能夠激活他們的語文思維時空，讓語文課堂更有語文的味道。因此，在小學語文課堂教學中，教師要能夠積極關注語文文本中的留白部分，豐富語文留白的范圍，它可以是一個問題、一幅插圖、一個符號等等。引領學生品悟，讓留白具有更好的語文學習價值。

一、用好插圖留白，激活學生想象

語文課本中選編的文本素材多為經典之作，具有一定的典型性與思想性，有的插圖充滿著詩情畫意，有的展現著各色人物的不同形象，有的濃縮著人間萬象……一幅幅生動而鮮明的插圖，拉近了學生與學習文本之間的距離感。學生可以用多種感覺進行感知，看著畫面運用知覺可以看到場景、聽到聲像、聞到香氣，更多的是能夠馳騁于不同的意境，從而能夠享樂于美妙的畫境。葉圣陶老先生曾說：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓讀者的想象?！币蚨谡Z文課堂教學中，語文教師要能夠預設觀察圖畫的多種思維角度，利用好插圖適時地讓學生說一說、議一議，發揮孩子們的大膽想象力，讓這“靜謐”的留白能夠在無聲中顯得更加有聲有色，從而帶動學生的語文思考與表達，有效地提升了孩子的語文綜合能力。

在教學蘇教版四年級下冊古詩二首中的《江南春》一詩時，文中的插圖引起了我的關注。這幅繁華美麗的江南景象插圖展現了江南的春天之美、山上之美、建筑之美，可以讓我們想象出盛唐時期的市井繁華，國泰民安，百姓樂業。在理解詩句時，我能結合插圖引導，遠處的山上到處都有亭臺、寺院，市井繁華，酒店盛行，這你能想象出當時唐朝人們都有怎樣的想法嗎？看到了圖畫中的山清水秀，你能聯系一下我們身邊的環境來說一說自己的想法嗎？……此時，孩子們多能積極思考、大膽表達“唐朝人信佛”“善于飲酒作詩”“古時候的自然環境優美，現在的自然環境已被人類嚴重破壞”……利用好插圖讓學生進行想象、表達，收到了良好的學習效果。

利用好插圖，巧妙地利用學生對唐朝已有的認知，激發學生能夠大膽想象，在教師給學生留下的時空里自由想象，從而能夠讓學生心聲美好，體悟語文意境之美。

二、引領問題留白，激活學生感悟

問題是課堂的核心，有效的問題可以引領學生進行更加有效的學習，可以讓語文課堂上演出一輪又一輪的精彩場景。當然，問題要能夠緊緊圍繞著語文當堂課的學習目標。教師在課前要能夠認真鉆研教學文本、了解學生的語文理解能力、思維與表達能力。在深入了解學生的基礎上設計精煉的有思考價值的問題引領學生的思維能夠更好地綻放，從而能夠深入地理解語文文本。

如在學習《黃河的主人》一課時，本文通過描寫乘坐羊皮筏子渡過黃河時，描寫黃河水勢之兇猛、艄公之鎮定自若、駕船技術嫻熟，展現了真正的黃河主人勇敢、智慧與機敏。文中能夠進行乘客對于河水兇猛與艄公沉著自若心態的對比描寫，襯托的艄公更加勇敢機智。怎樣設計有價值的問題呢？以對艄公神情的描寫為引子，我向學生提出了這樣的問題：“好的神態描寫，能夠把人物刻畫得細致入微。在第六自然段中作者是怎樣描寫艄公的神情的？能體現出艄公的哪些品質？說說你的理由?！睂W生認真閱讀原文，回答得也非常精彩。

如：

生1：我覺得用“沉著”一詞來描寫艄公，非常確切，因為水流湍急，的確危險，艄公面對著危險能夠從容面對，沉著而又冷靜。

生2：我覺得用“專心致志”描寫艄公，更能體現艄公的敬業精神。

生3：我覺得用“注視”一詞能夠體現出艄公的小心翼翼，很謹慎。

生4：我認為用“大膽”地破浪前行，更能體現出艄公的勇氣與勇敢。

師：孩子們對于詞語的品悟很好，理解到位而又深刻。這些細膩的描寫的確寫出了艄公那嫻熟的船技、敬業的精神與勇敢機智。

一個有價值的、值得思考的、有引領作用的問題設置往往就能激活學生對于文本思想的深刻理解與領悟，從而能夠引領學生更好地進行語文思考，讓語文學習更有思維魅力。

三、深化語言留白，提升學生體會

咬文嚼字、認真品悟語文文本中的詞句，往往能夠讓學生具備深刻領悟文本的基礎。走入學習文本，讓閱讀更加有深度、有厚度，讓學生真正能夠融入文本，才能讓學生更好地將文本讀“薄”，才能真正領悟內涵、真諦，才能讓學生從有價值的閱讀中走出來。

在學習《永遠的白衣戰士》一文時，我能抓住“永遠”一詞深化文章所表達的內涵。

首先讓學生思考人的哪些可以是永遠的？人的年齡、擁有的財富、感情……都能永遠嗎？請同學們在熟讀文本的基礎上進行思考、交流。接著在學生了解白衣天使的英雄事跡中，讓孩子們真正理解“永遠”一詞的深刻含義，讓學生懂得生命的真正價值與意義，本文所指的“永遠”是葉欣的那種可敬、可歌可泣的奉獻精神。最后讓學生談談自己對人的生命價值的認識與理解，從而讓孩子們能夠懂得人生的真諦。

語文的學習實際就是一種情感的豐富、思想的提升，更是人內心的凈化。閱讀可以引領人們走進更加美好、和諧的心靈世界，可以讓人具有更加偉岸的靈魂。語文教師在學生的語文課堂上要能夠留有適當的留白因素，引領著孩子們能夠向心靈深處邁進，讓師生的語文學生更有情趣，從而使留有語文空白的課堂更加精彩！

參考文獻：

[1]陳美娟.淺談小學語文教學的留白藝術[J].中國校外教育，2013（20）.

[2]周國韜.現代教育理論研讀[M].中國輕工業出版社，2007.

編輯 李琴芳