讓情景教學成為小學語文課堂中靚麗的風景

應媛

摘 要：情景教學對小學語文教學有著極其重要的作用，它不僅可以使教學活動變得生動活潑，還能使學生比較輕松地構建新知。因此，小學語文課堂教學中，教師要科學合理地運用情景教學，讓情景教學成為課堂中一道靚麗的風景線。

關鍵詞：情景教學；小學語文；課堂教學

小學語文是一門注重學生思維發展的學科，對學生的語言環境有一定的要求。如果把語文知識比作食鹽的話，那么情景教學就猶如含有食鹽的美食。人們不會想著要單吃食鹽，但是人們肯定會津津有味地享受美食。反映到語文教學中就是，學生單調地構建知識會比較困難，但是學生會比較輕松地在教學情境中構建語文知識，這就是情景教學的魅力所在。情景教學中，創設教學情景是非常重要的，那么小學語文課堂教學中，教師要如何創設教學情景呢？

一、結合學生的實際生活創設教學情景

小學語文教材中有很多文章都是非常貼近學生實際生活的，因此小學語文課堂教學中，教師可以結合學生的實際生活創設教學情景，讓學生結合自己的生活認知展開對文本的深入學習。

例如教學《通往廣場的路不止一條》，這雖然是一篇選讀課文，但是文章內容含義深刻，旨在引導學生初步懂得自己以后該如何去面對困難挫折，如何樹立積極奮進的學習、生活態度。積極向上的學習與生活態度對于學生而言是非常重要的，因此教學這篇課文時，教師可以引導學生站起來講述一下在他們的學習與生活中都遇到過哪些困難，他們是如何解決這些困難的，結果如何。學生通過聯系生活實際，他們會深刻意識到：面對困難時不能妥協，不能畏縮，要想辦法，因為條條大路通羅馬。

又如教學《地震中的父與子》，這是一篇描寫父愛的文章，教學時，教師可以引導學生講述一下他們生活中感受到的父母的愛。五年級的學生已經具備了一定的感知能力，他們已經能體會到來自于父母的愛，因此課堂教學中，學生會講述一些他們感知到的父愛或者母愛，或許不是那么驚天動地，或許就只是生活中最平凡不過的一件小事，但是在這些平凡的小事中同樣蘊含著偉大的力量，激勵著我們前進。當學生講述出那一件件觸動他們心靈的事件時，相信學生對課文主旨的理解將會更深刻。

二、運用多媒體課件創設教學情景

語文教材中，有時候語言文字帶給學生的感受遠遠沒有圖片或者視頻帶給學生的感受更深刻。多媒體課件集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠直觀呈現教學內容，能夠有效激發學生的學習興趣，能夠創設直觀、逼真、形象的教學情景，能夠在提升學生學習效率的同時提升課堂教學的有效性。

例如教學《狼牙山五壯士》，教師可以運用多媒體課件呈現《狼牙山五壯士》的影視片段，當視頻中呈現刀光劍影的打斗場面時，當視頻中呈現五壯士為了人民群眾的生命財產而選擇悲壯跳崖時，相信學生的內心一定會受到觸動，相信學生的內心一定會深刻感受到五壯士英勇無畏的革命精神。是啊，置于此情此景中，每一個有良知的中國人都會被五壯士的精神品質所震撼到。

又如《開國大典》，教學這篇課文時，教師可以從網上搜索開國大典相關的圖片和視頻，并將其制作成多媒體課件的形式。在課堂教學中，教師通過多媒體課件播放開國大典的視頻和圖片，讓學生直觀感知到，當毛澤東主席宣布“中華人民共和國成立了”時人民群眾的激動、興奮、自豪的心情，讓學生直觀感知開國大典時的盛況，從而讓學生的內心深處直觀感知開國大典的意義。

三、運用游戲活動創設教學情景

小學生是非常喜歡游戲的，趣味十足的游戲活動常常會深深吸引學生的注意力，使學生全身心地投入其中，因此在小學語文教學過程中，教師可以結合教學內容設計游戲活動，運用游戲活動來創設相關教學情景。

例如《晏子使楚》，教學時，教師可以引導學生把課文內容中的故事情節當作劇本，引導學生把自己當作一名演員，將晏子使楚的故事情節生動形象地演繹出來，在真實的情景演繹中，體會晏子的機智巧妙和能言善辯。如學生有的扮演晏子，有的扮演晏子隨從，有的扮演楚王，有的扮演楚國的大臣和士兵，盡量真實地將課本中的故事內容還原。整個游戲過程中，學生需要認真誦讀課文內容，最起碼每一個學生要記住自己的臺詞，學生還要結合語言來表現出相應的神態和肢體動作，學生的語言表達能力和臨場發揮能力均會得到不同程度的提升。

總而言之，小學語文教學過程中，教師可以結合教學內容，創設生活化的教學情景，創設多媒體課件教學情景，創設游戲化的教學情景，讓學生在直觀的教學情景中感知文本的思想主旨，感受語文科目的魅力。當然，創設情景的方式還有很多種，如教師可以通過生動有趣的故事創設教學情景；教師可以通過動聽的歌曲創設教學情景；教師還可以通過真實案例創設教學情景……作為一名小學語文教師，我們要不斷學習，不斷創新，讓學生乘著情景教學這雙翅膀飛向理想的彼岸，讓情景教學成為課堂中靚麗的風景。

參考文獻：

[1]梁鐘欽.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2015（1）.

[2]王如意.淺析情景教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2017（1）.

編輯 杜元元