英語演講在大學英語教學中的運用

鄧江雪

摘要：近年來，高校層出不窮的英語演講比賽給大學英語學習增添了新動力。英語演講不僅能有效提高學生聽說讀寫方面的綜合能力，還能在一定程度上提高他們的思辨能力以及快速反應能力，由此激發了大學生英語學習的興趣。基于此，主要從英語演講的理論基礎、英語演講的重要性、英語演講在大學英語教學中的作用等幾個方面進行簡要分析，并深入探討在大學英語教學中英語演講環節該如何運用及實施。

關鍵詞：大學英語；英語演講；英語教學；詞匯量；寫作能力

中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）08-0148-03

引言

在高等教育階段，英語教學的主要目的是將英語基礎知識傳授給學生，并加強訓練學生各方面技能，尤其將重點放在了學生的英語人際溝通能力培養方面。針對這一情況，高校教學內容中的一項重點任務就是學生交際能力應用培養，可將演講作為一個主要手段。在我國傳統的英語教學法里，教師也強調聽說的重要性，但是缺少層次性和現場性，無法發揮出語言的交際性。學生在這樣的課堂氣氛中學習，必然會失去學習興趣。因此，在大學英語教學中運用英語演講對提高學生的語言能力、發展學生興趣都有重要意義。近年來，各高校也認識到英語演講的重要性，還開設了演講課程，提高了學生的英語綜合應用能力，成效非常顯著。

一、英語演講的理論基礎

公共演講在西方國家最早始于古希臘、古羅馬時代；而我國公共演講一說是在春秋戰國時期興起的。公共演講被《美國傳統詞典》定義為：一門在公眾面前發表有效演說的過程和藝術。公共演講在美國的高等教育體系中，已經被納入進去，許多大學都將公共演講作為一門本科生在校期間必修的課程。人們非常重視對人的公共演講能力的培養，并將這一能力培養作為一個重要任務來實施。演講一般可被分為以下三種主要的類型：命題演講、即興演講、答辯。命題演講，指的是別人來擬定演講題目或演講范圍，演講者要對這個演講題目做好充足準備才能進行的演講。命題演講又可以分為兩種形式，一是全命題演講；二是半命題演講，全命題演講題目一般是組織部門確定；而半命題演講則相反，演講者可以自己根據此次的演講活動組織單位所限定的演講范圍來擬定自己的演講題目。即興演講，也叫即席演講，是指演講者在無準備的情況下發表臨時講話。演講后的答辯是指圍繞著演講相關話題，由演講者和聽眾進行的現場交流。通常情況下，演講比賽過程中評委會向演講選手提出兩三個問題，由選手當場進行答辯。

二、英語演講的重要性

演講在新形勢下對溝通起到了升華作用，更意味著交流達到了最高境界。此外，演講對于21世紀人才來說，也是他們一個必備的技能。隨著社會、經濟、文化等幾方面交流的日益密切，溝通成為一個關鍵因素推動著幾方面的交流發展，而演講在人類的各種活動中必然會作為強有力的溝通手段貫穿其中，推動人類社會的大發展。從當前英語的應用情況看，演講在我們日常生活中是隨處可見的，無論是政治活動、商務活動，還是課堂教學活動及科研活動，我們都會發現演講的重要性。英語作為國際上的通用語言，從我國加入世界貿易組織以來，其重要作用在中國人的生活中日漸凸顯。我國如今已經有了兩個影響力最大、水平最高、最權威的英語演講比賽：一個是“CCTV杯”全國英語演講比賽，由中國中央電視臺與外語教學與研究出版社聯合主辦；另一個則是由中國最大的英文報刊《中國日報》社創辦，由《21世紀報》承辦的“21世紀杯”全國英語演講比賽。在我國通過這兩大項英語比賽的開展，不僅使學生對英語學習的熱情增加了，也積極影響了高校發展。

三、英語演講在大學英語教學中的作用

1.英語演講有助于學生聽說能力的提高

傳統的高校英語教學模式是單純的語言訓練，而英語演講恰好突破了這一模式，是對學生語言能力的綜合訓練，主要提高了學生的英語聽、說能力。有聲語言是演講的主要表達方式，流動的聲音負載著演講者的思想和情感。所以要求學生口語表達能力必須良好，在演講時表達流暢、字正腔圓，保持節奏感及感染力。但是，學生在開展英語演講活動前，多數都沒有接受過系統的語音語調訓練，平時幾乎沒有訓練口語，所以語音和語調都有問題。在大學英語教學中融入演講教學，不僅改進了傳統英語教育模式，也讓學生意識到學英語最重要的是正確的語音和優美的語調，由此就能在今后的學習中多加訓練。此外，平時的教學中教師多安排一些演講訓練，學生就能加強語言積累，提高語言表達的連貫性，也愿意多開口練習了，課后還能主動找教師、同學多交流，練習口語，這樣也就有勇氣在大家面前演講，提高了口語表達能力。英語演講也能幫助大學生提高英語聽的能力。學生在準備英語演講的過程中，要對英語演講的視頻資料多聆聽、多觀摩，在完成自己的演講后，聽眾的提問必須要認真聽，并給出滿意的答復。而學生作為聽眾也要認真聽演講者的發言，給演講者客觀的評價，并對其進行提問。從這一點來看，英語演講的進行中，不管是對演講者還是聽者都是一個很好的鍛煉，使他們的英語聽力能力得到提高。

2.英語演講能提高學生的寫作能力

所謂的英語演講實質上就是完美結合口頭和筆頭兩個方面，要會演講就必須先會寫演講稿，寫的演講稿好壞與否將直接關系到演講是否成功。我們在日常的英語教學中，總會發現學生對于為了寫作而寫作的訓練經常感到厭倦。寫演講稿有著不同之處，它目的鮮明，讓學生感到新鮮，也有成就感。寫演講稿的邏輯性非常強，題目選定、材料收集材料到提綱的制定等，每個步驟都有嚴格要求。為此，學生撰寫演講稿時，要層層展開自己的觀點，保持有條不紊，能讓觀眾跟得上自己演講的思路。為了演講效果更好，學生可以多次修改、潤色自己的演講稿，提高英語寫作能力。

3.英語演講對提高學生的思辨能力有重要意義

由于演講是通過口語和體態語來表達感情的，因此，演講思維之間就有著必然聯系。而高校學生在自己的觀點表述時，大多利用英語完成，內容空洞、無邏輯性是存在的一個共性問題，對自己的觀點很難做深層次陳述；傾聽他人陳述觀點時也大多是不加思考，不加分析的，這就說明學生缺乏獨立思考的能力。利用英語演講可以讓大腦對每個傳遞信息的過程都做分析、判斷、推理等，增強學生的思維能力。離開了思維，演講就無從談起。一是學生在準備演講時，要先思考演講題目，要選擇什么樣的話題能讓人們感興趣？陳舊的話題要怎樣才能使它新穎起來？要按照怎樣的邏輯進行，從哪些角度思考？二是在演講過程中，如何與觀眾互動也是一個要思考的問題，演講內容要怎樣根據聽眾反應進行不斷調整？三是別人演講時，自己要邊聽邊思考，自己贊成哪些觀點、反對哪些觀點？總之，這個過程既培養了學生的思考分析能力，也從根本上提高了他們的思辨能力，為今后的英語學習奠定一個好的基礎。

四、英語演講在大學英語教學中的運用及實施

英語演講被廣泛應用于大學英語教學中，但這并不代表高校要為演講教學拿出集中的課時，而是將其貫穿到整個教學過程中去，循序漸進地運用好英語演講。一般來說，演講題目確定后，最重要的就是如何在課堂來開展，將演講價值體現出來。

1.糾正語音

盡管高校學生都學過國際音標，但是仍有很多學生掌握的程度不好，并且發音也不標準，所以，英語演講的基礎就是要糾正語音。教師在英語課堂教學中，仍要重視學生對音標的學習，應根據學生的語音學習現狀，詳細地講解易錯的音標，及時糾正學生的錯誤發音，這對于演講是非常有幫助的。另外，教師還應該告訴學生發音的要領，容易讀錯的單詞要求學生反復練習，加強記憶，只有經過大量的訓練才能提高演講水平。

2.觀摩

英語教師可以多組織學生觀摩一些演講比賽。例如：可下載一些“CCTV杯”電視直播和“21世紀杯”給學生觀看，還要組織學生觀看本校的英語演講大賽，讓學生感受到英語演講的真正魅力，在現場以旁觀者的身份感受到演講者現場演講的好壞，將其作為評判標準來嚴格要求自己提高演講能力。另外，英語教師還要從以下幾個方面引導學生，使其做到更好：第一，注意演講者的肢體語言，包括面部表情、服裝、手勢等；第二，對演講者的演講內容要認真研究，包括立意構思、邏輯發展、謀篇布局等；第三，分析演講者的語音語調，包括語調、重音、強弱、換氣、節奏等。因為大學生都對一些新穎而與生活十分貼近的內容感興趣，所以，選擇視頻必須是符合他們自身特點的。演講結束后，學生可以鍛煉自己，試著去模仿演講者的語調、面部表情及手勢。

3.背誦

教師為了幫助學生掌握更多的詞匯量，可以幫他們選一些適合用來背誦的材料，如：課本中的優美段落、美文等。在日常課堂上，教師為了能了解學生的背誦水平，可以利用課前的5—10分鐘隨機抽查學生來背誦。在背誦的過程中，教師也要幫學生掌握更多的演講知識和技巧，使學生能盡量做到準確發音，自然表達。

4.寫演講稿

學生觀摩演講后體會也能隨之加深，此時可讓學生自己來寫演講稿，演講題目由教師來布置，寫好后要在最短時間內交給教師，要求這些教師必須認真批閱，之后再把批閱過的演講稿發給學生，讓學生回去準備，寫作的過程中就能提高學生的寫作水平。教師批閱學生寫的演講稿實際上就是對學生寫作的一次練習。每個寫作都對學生嚴格要求，長期堅持下去，學生的寫作風格也必然是嚴謹的，這樣就有利于避免他們在演講時出現語法上的錯誤。在課堂上要求學生脫稿演講，由此也能提高學生的的語感和背誦能力。

5.點評

通過階段性的練習，學生對英語演講方面的知識以及應該掌握的技巧有了一個基本認識，并且語言積累也邁上了一個新臺階。教師可以為學生安排一些演講練習，換而言之，就是要事先給學生布置需演講的題目，學生可以利用課余時間為此次演講做一些準備工作，之后在英語課堂上來演講。教師要在學生做完演講后給予點評，要注意點評應以鼓勵為主。其他學生在教師結束點評后，可以針對演講內容向演講者提問，演講者要配合作答，從而就形成了演講者和聽眾之間良好的互動關系，提高了學生的思考能力，使課堂氣氛更加活躍，課堂教學開展也更順利。

6.小組演講練習

教師對學生經過一段時間的命題演講訓練后，為了能讓更多的學生獲得演講機會，可以組織學生進行小組演講練習。學生通過小組演講練習能分享到他人所帶來的更多資源，進而降低犯錯的幾率。讓學生參加小組練習，實現公平競爭，做到全情投入，讓學生既服從集體利益，也能靈活多變。利用小組演講練習的方式，還可以在一定程度上培養學生的領導水平，領導者能在出現緊張氣氛時找出根源問題，指出緊張的根源在哪里；當大家情緒不高時，領導者能幫助大家找準定位，知道自身處于什么樣的位置；而在氣氛正好的狀況下，作為領導者，還要盡力抓住議程，找尋恰當的應對辦法。總之，學生在小組演講練習過程中能處于一個比較輕松的狀態下將自己的優勢充分發揮出來。

7.即興演講

教師對學生進行上述的階段性練習后，可開展學生的即興演講活動，這一環節是非常具有挑戰性的，對演講者有極高的要求。即興演講基本不給學生準備時間，還要求學生有足夠的知識積累和一定的表達能力，并能充分論證自己的觀點。教師可以在英語課堂上準備一些小紙條，每張小紙條上都寫有一個話題，并保證話題是有意義的、熱門的，讓學生能將自己所學到的語言知識應用到實際生活中去。因此，教師在課前利用三分鐘時間讓學生進行抽簽，演講于15分鐘的準備工作后正式開始，演講結束后教師要對該學生的演講進行一個客觀全面的點評，學生根據演講內容向演講者進行相關提問。由于這種演講方式是無準備的，所以就鍛煉了大學生的應變能力，讓他們感覺到很刺激，也就更愿意接受挑戰。如果學生每次的即興演講都完成得較好，那么他們就會變得更自信，對英語學習的興趣也會增強。

結束語

綜上所述，英語演講在英語教學中的應用不僅能作為有效手段加強學生思維能力的培養，同時它也是當前英語教學中的一個不可忽視的組成部分。只要認真選題、不斷實踐，并不斷解決實踐中所反映出的具體問題，對其長效化進行，如此，才能提高學生運用英語的能力，在此過程中隨之提高表達能力和邏輯能力。總之，將英語演講合理地運用于大學英語教學中，必將給英語教學帶來驚喜，也能推進高校英語教學改革，這對于師生來說都是受益的。

（責任編輯：劉東旭）