高中生物實驗教學的幾點思考

盧英

摘 要：在新課改過程中，教育出現了多種變化，課堂教學更加關注學生核心素養的養成。生物實驗是生物教學必不可少的一部分，在實驗教學中更要關注學生的探究能力、實驗操作能力以及自主學習能力。那么對此教師還需要發揮引導者的作用，爭取不斷的調動起學生學習的積極性和主動性，改變傳統教學方式的弊端，增強高中生物課堂教學活力與質量，因此本文對高中生物實驗教學過程中的實驗教學做出分析和研究，希望可以更好的促進學生的進步。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；思考；分析

生物學科中的自然生物研究非常多，不僅僅涵蓋了人類可用的資源研究也有對人類健康以及人口等方面的認知。生物學習可以讓學生了解生態環境的變化也可以為城市創造經濟效益、生態效益等等建言獻策。通過實驗，學生對生物知識有深入的理解和認知。新課程的改革過程，參考新課標，中學生在實驗基礎上要有更加深入性操作，另外提升學生的操作能力也可以適應社會的不斷變化與發展，因此本文給高中生物實驗教學提出幾點建議和意見，做出更多的思考。

一、高中生物課程實驗教學現狀分析

生物學本身是一門以實驗為主要的學科，實驗也是教學中非常關鍵的一個環節，在新課程教學改革的背景之下實驗教學讓生物學科學習更加靈活，增強了學生的實踐能力。在這里更加強調的是學生學習的積極性和主動性，側重對學生內外資源運用的培養，新課程背景下的生物教學方式多種多樣，也有了一定的改進成果，學生成為主體，課程設置進一步優化，實驗教學中學生的地位有了比較明顯的提升，教師愿意積極參與其中，學生學習興趣增強。但是也存在一定的問題，這個問題表現在以下兩個方面。

首先，生物實驗的課時比較少，教師對相關的研究不是非常充分。學校對生物實驗的設置課時不是非常多，從生物實驗教學方面來講，由于課時少，一些實驗也不是非常充分，導致教師依然沿用傳統的教學方式進行教學，學生無法適應新時期教學改革的要求，部分教師的實驗教學成為一種形式，學生的實驗學習潛力沒有充分的發揮出來，這一點還需要加以深入的研究，增強學校生物實驗的課時，也強化多種設備的運用。

其次，部分學生對實驗未能夠充分的認知。高中生物教學得不到重視主要是相對比語數外的學科，生物一直被學生和家長看成是附屬科目，因此在思想上也不關注生物實驗，學生走馬觀花方式的學習生物，學習效果不佳。

二、高中生物實驗教學策略分析

（一）樹立起實驗思想，增強學生的實驗意識

生物是一門以實驗為主的學科，并不是簡單的背誦就可以學習到知識的學科，那么教師在教學過程中還需要給學生樹立起實驗為主的思想，建立起實驗意識，由此形成一種實驗感悟。一方面學生要清楚動手做實驗的重要性，在實驗中理解知識的內涵，發現問題、分析問題和解決問題，一邊實驗，一邊形成良好的科學素養，也擁有創新性思維。學生動手做實驗之前要做好實驗準備工作，并不是機械的對實驗步驟或者實驗的結果做背誦。實驗是一種對學生未知領域做探索的過程也是讓學生掌握科學實驗方法的過程，堅持實驗才可以養成良好的思維習慣。

例如，教師帶領學生研究一些生物的前沿技術，遺傳DNA等等讓學生了解什么是親子鑒定的原理，法醫中所研究的內容是什么，腫瘤的產生是怎樣，這樣才可以極大的引發起學生的實驗興趣。

（二）改進實驗方法和實驗手段，增強學生實驗興趣

教學方法就是教師在實驗教學過程中使用的方法，為了實現學生的共同學習目標，完成既定的教學任務。在實驗教學過程中，教師不斷的創新實驗方法和實驗手段，由此增強學生的實驗興趣，教學方法改革教師可以使用啟發式的教學還有任務驅動方式的教學方法，學生所學習的知識。另外，小組實驗方法，分組探究實驗方法等等也是教師可以使用的方法。多媒體教學更是生動形象展示生物實驗的一種方式手段，例如教師可以使用Flash的方法形象的展示出細胞分裂的過程，幫助學生理解這一部分知識。

例如，教師在給學生講解蛋白質變性的知識過程中，給學生提出問題，運用啟發式的教學方式，為什么煮熟了的雞蛋不能孵化出小雞？也可以采取任務驅動的教學方式，任務驅動是探究性實驗，這種任務驅動最為根本的就是讓實驗任務成為學生的學習主線，讓學生在這里成為主體，創新實驗學習，也創新測評方式。每一個實驗項目都需要教師評價最后的結果，使學生清楚實驗的優勢在哪里，還存在哪些不足。具體的步驟是學生接受到任務之后，進行分組寫作，然后查找相關的實驗資料實施實驗措施。

三、結束語

綜上所述，本文對高中生物實驗教學中的相關問題與對策進行了分析和研究，生物實驗是高中生物課堂教學必不可少的一個步驟，生物實驗有助于幫助學生理解和記憶相關的知識，并且激發起學生學習的積極性和主動性，讓學生通過實驗理解相關的知識，達到理論和實踐充分結合的目標，增強學生學習生物的主動性和積極性。

參考文獻

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