談美術“拓印”教學對農村小學生學習習慣養成的影響

尹斐斐

摘 要：“習慣”是學生在長久學習過程中所總結并實踐的一些學習策略或是方法，且最終成為他們的學習指導方向，促進他們的學習效果。而教師在這個過程中所扮演的角色就是幫助學生養成優秀的學習習慣，這是新課標要求下教師們教學的一項重要目標。本文結合多年教學經歷，對美術“拓印”教學對農村小學生學習習慣養成的影響做出思考，旨在培養學生核心素養，養成良好的學習習慣。

關鍵詞：拓印教學；小學美術；習慣養成；影響

1前言

在小學階段，由于學生身心發展極不成熟，因此在此時期培養學生的學習習慣尤為重要。本文針對培養小學生學習習慣的原則和現狀，結合筆者的實際教學經驗，以我所教授的小學美術拓印課堂為例，對培養學生良好學習習慣進行有效思考，希望能夠對學生良好學習習慣的培養指出有效的見解，對廣大教育同仁帶來一定的啟示。

2把握計劃——循序漸進

“拓印”制作是獨特的美術技法，既繼承了傳統的繪制方法又發揮了其創意性。運用“拓印”制作的各種材料，制作出不同效果的“畫”，對于農村小學生很大的吸引力，制作材料和操作都很適合農村學校的開展，又有利于培養學生的創新精神和實踐能力，對促進學生學習養成良好習慣起到了很大作用。教師要敏銳地把握住這一階段，在教學中重視學生習慣的培養，同時注意學生的心理發展，同時關注那些可能對學生學習習慣有負面影響的事物或內容預先審查，保證學習習慣培養過程中的全面性和可靠性。

教師要意識到美術拓印教學中習慣培養過程的長期性和艱難性。實際教學中，面對那些性格內向或是學習態度不端正的學生，教師一定要耐心，積極嘗試各種教學方法，將“循序漸進”這一教育理念深入貫徹進教學中來。同時教師也要注意到不同年級學生之間學習心理的差別并適當地改變教學策略。例如，對于低年級的學生而言，他們對學習習慣尚未形成一個完整的概念，因此教師要嘗試著將教學與娛樂相結合，在保證學生學習樂趣的情況下一步步地推進習慣培養教學。而對于五、六年級的學生而言，他們對與學習習慣已經有了一個準確的認識，所欠缺的僅僅只是學習過程中的指導，因此教師就需要從拓印本身的教學出發，在教學中不斷指導學生如何合理利用學習習慣來輔助自己的學習，從而使習慣的力量得到真正的發揮。

3賞識教育——獨立思考

朱熹云：“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。”很多時候學生在學習、思考題都需要靜下心來獨立思考，但正是由于這種枯燥的學習方式不能被很多思維活躍的小學生接受，他們就失去了學習的興趣。學習是思維的體操，如果學生不主動去思考那么就一定不能提高自己的水平。正如朱熹所言，要真正掌握一門知識就需要學生擁有濃厚的學習欲望和強烈的學習探索精神。因此老師就應該要充分利用美術課堂一切條件來使學生在課堂集中精神勇于鉆研。我認為給予孩子鼓勵和信心是培養孩子養成勤學好問獨立思考的最好辦法，才能培養獨立思考的習慣。在《尋找美的蹤跡》的美術教學中，一位美術老師首先在課堂上為同學們進行PPT展示，為同學們展示了花、瀑布、森林、沙漠等許多美麗的照片，讓同學們說出對這些照片的感受，然后讓學生走出教室，去學校的花園中尋找美的蹤跡，十五分鐘后回到教室說明自己看到哪些美的地方并且給自己的感受，然后利用自己找到的材料進行拓印學習，看看誰的作品最好、最有趣。

4以生為本——激勵表達

在小學美術拓印學習過程中，學生在課堂上應當勇于表達自己的觀點，養成勇于表達、勤于表達自己的學習習慣。因此，小學教師在新時代的教學中，應當去培養學生的表達能力，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，從而養成良好的學習習慣。由于小學的知識水平不足，因此表達能力的不足也使得學生對于表達自己的觀點有著畏懼心理，從而在課堂上從不舉手發言，甚至害怕教師抽到自己發言。因此，教師應當先培養學生的表達能力盡可能的讓學生從有條理的表述到整潔，最后到達有感情的地步，使得學生自己的能力不斷的提高，讓他人能夠在最短的時間理解其所要表達的意思和見解。當學生的表達能力增強之后就會自信起來，從而勇于表達自己，并且在之后的學習過程中，不斷的豐富自己，漸漸培養起自身勇于表達的學習習慣。在上課中，常常發言表達自己，從而建立起與教師的學習交流，使得學生更加的專注學習。

5結束語

拓印畫是一門繪畫與手工的綜合課程，相對新課標在許多地方可體現出存在的必要性和前瞻性。在學習過程中，讓學生嘗試各種工具、材料和制作過程、體驗美術活動樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。可以提高兒童的動腦動手的能力。培養學生的審美情趣和表現力以促進學生綜合素質的全面提高。拓印教學其實是一種模仿類教學思維，培養學生學習習慣時，這種模仿類思維更有助于學生學習身邊榜樣，見賢思齊焉。但是小學生心智不成熟，我們教師就要及時指正學生不足之處，再利用美術學科之便，激發學生學習興趣，培養學生各種良好習慣，從而實現高效教學，助益于學生終身成長。

參考文獻

[1]任杰.談美術教學與習慣養成教育[J].才智，2018（16）：98.

[2]江飛.美術教學中小學生良好習慣的培養[J].美術教育研究，2018（02）：149-150.