關(guān)于提高小學(xué)體育教學(xué)中孩子們創(chuàng)造性思維的策略研究

劉忠發(fā)

摘 要：小學(xué)階段是整個(gè)系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)，該階段的教育成果對學(xué)生影響重要且長遠(yuǎn)，在該階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對學(xué)生其后的學(xué)習(xí)、生活甚至工作有著重要的幫助。因此體育教師應(yīng)該在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)不僅要注重對學(xué)生的身體進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還要充分的利用體育課程，鍛煉學(xué)生的思維，以培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，達(dá)到身體與心理的全面發(fā)展。為此筆者分析了當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，簡要的介紹了其中存在的問題，并根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一些提高孩子創(chuàng)造性思維的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)造性思維；策略

一、引言

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，思維單純，很容易受到外界的影響，這既是不利的一面，學(xué)生的思維容易被糟粕思想與文化的影響，同時(shí)又是有利的一面，教師可以為學(xué)生灌輸正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。因此體育教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)并加以重視，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，利用好體育教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、當(dāng)前體育教學(xué)中存在的不足

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在著很多不足之處，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生了阻礙作用，筆者根據(jù)實(shí)際情況與工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，具體有以下幾個(gè)方面：一是教師的教學(xué)理念落后，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往更加注重于實(shí)踐教學(xué)，而對于理論教學(xué)則有所忽視，即使部分教師認(rèn)識到了理論教學(xué)的重要性，但因缺少經(jīng)驗(yàn)不僅無法發(fā)揮理論教學(xué)的效果，甚至?xí)鸬椒醋饔茫箤W(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。二是師生關(guān)系定位錯(cuò)誤，很多教師認(rèn)為小學(xué)生的年紀(jì)小，潛意識中會將學(xué)生當(dāng)成下級來對待，而其在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也會如此，導(dǎo)致了教師的教學(xué)往往是強(qiáng)制性的知識灌輸，而沒有考慮到學(xué)生的感受與需求，學(xué)生缺乏積極性。三是教師自身缺乏創(chuàng)造性思維，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)其教學(xué)方法與教學(xué)模式往往常年不會改變，長期下來學(xué)生會產(chǎn)生厭倦，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、提高孩子們創(chuàng)造性思維的策略

（一）改變教學(xué)理念

體育教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)理念，在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，改變以往的灌輸式與強(qiáng)制式教學(xué)，而是應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，體育教師以引導(dǎo)者與參與者的身份進(jìn)行教學(xué)，并在此過程中通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方法是學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會對傳統(tǒng)事物產(chǎn)生疑問，并以該疑問為目標(biāo)進(jìn)行探究。另一方面，體育教師自身要以身作則，給學(xué)生樹立正確的榜樣，體育教師可以通過自我學(xué)習(xí)等方式擴(kuò)充自身的知識儲備，學(xué)校也要定期組織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。

（二）改變教學(xué)模式

要想培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，因體育教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況與接受能力等，然后據(jù)此改變教學(xué)模式。首先為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于提出疑問的學(xué)生應(yīng)該多加鼓勵(lì)，學(xué)生在獲得教師的認(rèn)可后會提高自信心，而其他學(xué)生看到產(chǎn)生疑問并提出疑問會受到教師表揚(yáng)，這樣學(xué)生的積極性就會提高，從而使整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍積極，即使使學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生也會在這種氛圍下受到潛移默化的影響并改變。其次，改變教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往更加傾向于強(qiáng)制灌輸與機(jī)械記憶，這種方法不僅使學(xué)生的主體地位無法發(fā)揮，同時(shí)也會在一定程度上打擊學(xué)生的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。因此體育教師在進(jìn)行教學(xué)授課前，首先要充分的了解學(xué)生的興趣、生長環(huán)境等，然后進(jìn)一步詢問學(xué)生的意見，據(jù)此制定的教學(xué)方法才會更加符合學(xué)生的需求與興趣，學(xué)生會更加積極的參與到教師的教學(xué)活動中，這樣體育教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)會更加容易，例如，體育教師可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯螒颍箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲樂趣；以競賽的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在競爭意識的影響下會更加主動。

（三）增加互動

學(xué)生由于年紀(jì)較小，對成年人更有依賴感，因此體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)脑黾优c學(xué)生進(jìn)行互動的內(nèi)容，例如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)可以與學(xué)生進(jìn)行比賽，比誰跳的更遠(yuǎn)，進(jìn)而拉近與學(xué)生的關(guān)系，同時(shí)還可以就學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，另一方面，多增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動，可以使學(xué)生的集體意識得以提高，同時(shí)學(xué)生思維單純，不會像成年人一樣形成固定思維，學(xué)生之間的思維碰撞后得出的答案往往更加具有想象力，更加天馬行空。因此體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以增加一些學(xué)生進(jìn)行交流和互動的活動，教師不要過多的進(jìn)行干預(yù)，而是要以引導(dǎo)者和組織者的身份參與其中，并積極的回答學(xué)生提出的疑問。如在進(jìn)行跳高的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們先進(jìn)行探討，如何跳的更高，哪些方面會影響到跳躍的高度，在此過程中教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的討論方向，當(dāng)學(xué)生通過自身的討論得出答案后，教師以學(xué)生的討論出的方法為學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐，最后再對正確的跳躍方法、技術(shù)等進(jìn)行演示，這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也可以加深學(xué)生的記憶。

四、結(jié)束語

于小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的推動下，學(xué)生會更加積極努力，而這種創(chuàng)造性思維對學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作與生活都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此體育教師一定要加以重視，在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，尋找出最合適且最有效果的教學(xué)方法，該過程任重而道遠(yuǎn)，望勉勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

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