新工科教育視域下應用型本科院校校園文化特色建設途徑分析

摘 要：在新工科教育背景下，應用型本科院校要建設面向職場的專業(yè)教育，在此前提下校園文化建設該怎樣建設？如何突出特色？文章從應用型本科院校建設特色校園文化的角度指出了當前應用型本科院校校園文化建設存在的突出問題，并提出具體的分析和針對性建設措施。

關鍵詞：校園文化；職教因素；應用型本科

在新工科教育背景下，應用型本科院校校園文化建設不能走傳統(tǒng)本科院校的老路子，急需尋找特色建設途徑。

一、應用型本科院校校園文化建設存在的問題

（一）校園文化建設的目標導向不清。沿襲傳統(tǒng)本科高校的建設方式，機械地圍繞校園文化建設的四個模塊進行，很多學校的校園環(huán)境、規(guī)章制度、校風和校訓等，可拿來適用到任何一所高校，跟應用型本科院校人才培養(yǎng)目標并無太大關聯(lián)。校訓校風，本應是高校校園精神的集中體現(xiàn)，反映的就是高校的辦學目標，卻恰恰缺失應用型本科的人才培養(yǎng)特色。

（二）校園文化建設與社會脫節(jié)。校園文化建設與社會需求和企業(yè)實際脫離，不注重地方區(qū)位需求，甚至與企業(yè)需求相去甚遠。應用型本科院校就是要為區(qū)域、地方培養(yǎng)人才，彌補相關行業(yè)企業(yè)的人才缺口，校園文化建設更應融入企業(yè)文化和地方特色。應用型本科院校以學生就業(yè)為主要導向，校園文化當然需要吸收、借鑒優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)文化，突出核心競爭力。

（三）校園文化建設缺少特色。校園文化建設的特色突破口在哪？引入技能培養(yǎng)、職業(yè)特色和企業(yè)文化等一系列職教元素，不失為一條既切合應用型高校人才培養(yǎng)又易收獲成效的特色之路。很多應用型本科高校本就是從職業(yè)教育轉型而來，或即使是由普通本科轉變過來，也要適應培養(yǎng)應用型人才的目標，這都與職業(yè)教育元素很契合。

二、應用型本科高校校園文化的建設途徑

（一）建設特色物質文化，突出職業(yè)教育元素導向。校園文化中的物質文化屬于基礎，感受最直觀的層面，需在建設時體現(xiàn)職業(yè)文化，展現(xiàn)培養(yǎng)目標。可在校內建設行業(yè)、企業(yè)仿真實訓場所，在校園環(huán)境中展現(xiàn)企業(yè)文化。如工科類專業(yè)按照企業(yè)標準建設仿真實驗基地，課堂如生產現(xiàn)場；按照真實辦公環(huán)境設計實訓室，每個工位的配備設施均按企業(yè)的實際需求設計，教室如公司，培養(yǎng)學生動手能力的同時實現(xiàn)學習和工作環(huán)境無縫對接。以山東華宇工學院為例，學院建設了規(guī)模宏大的科技文化博覽館，將各個學科的發(fā)展歷史和前沿科技陳列展示出來，使學生們能獲得直觀的可視化的知識體系，從精神上鼓勵學生們刻苦學習、就業(yè)成才。

（二）建設為人才培養(yǎng)目標服務的制度文化。積極與名企建立合作關系，制度性鼓勵教師走進地方知名企業(yè)學習實踐；建立科學的激勵制度，劃撥專項資金支持教師到企業(yè)鍛煉，將教師的職稱評聘與企業(yè)頂崗掛鉤，激發(fā)教師參與的積極性；完善頂崗考核管理，落實教師頂崗的實際工作參與深度。設置靈活的兼職教師聘任和管理制度，積極從行業(yè)、企業(yè)聘請管理人才、技術人才擔任兼職教師和學科帶頭人，突破應用型本科院校的人才緊缺的難題，也為校園文化增添更多先進性追求和企業(yè)文化因素。

（三）構建校企融合的育人機制，建設創(chuàng)新型教導方式。首要的行為文化建設集中反映在教學管理和課程建設上，包括積極吸納企業(yè)兼職教師來學校授課，引入企業(yè)文化和實際工作經驗；聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)人員共同研討制定人才培養(yǎng)方案；學生赴企業(yè)實地學習，建立校外課堂；訂單班直接接入企業(yè)文化；以企業(yè)標準制定授課的工作任務來仿真授課，按照企業(yè)實際工作過程來設計教學環(huán)節(jié)。不僅解決學生管理的實際困難，保障學習的積極性和主動性，更利于學生就業(yè)快速適應企業(yè)管理模式。以專業(yè)知識為導向激活學生社團活動，如開展“學風建設活動”，動員各類學生社團發(fā)揮專業(yè)技能，設計和自己動手制作廣告、海報、視頻等，讓社團活動能夠與專業(yè)知識對接，讓學生感到學有所用，可隨時隨地應用到生活中，激發(fā)學習的興趣和主動性。避免了傳統(tǒng)的校園社團活動與專業(yè)脫節(jié)，甚至泛娛樂化，而是導向我們的專業(yè)教育，為專業(yè)教學做有利支撐。

（四）吸收企業(yè)核心價值觀，融入校園精神文化。企業(yè)文化精髓就是企業(yè)的核心價值觀，校園文化建設可整合企業(yè)文化中的核心部分，例如以人為本、誠信合作、包容創(chuàng)新等精神理念，突出校園文化的特色和導向性。將專業(yè)文化與校園文化相結合，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)造特色育人文化。以山東華宇工學院為例，學院每年上半年定期舉辦科技文化節(jié)，充分發(fā)揮各專業(yè)的專業(yè)特色，利用專業(yè)知識開展各類活動。學生不僅發(fā)揮藝術才能制作各種藝術品和實用器物，還能用電子元件制作藝術品，屆時各種平面設計、視頻、動畫、軟件、智能設備等等，會在校園里各個地點展出，學生參與熱情非常高，既鍛煉了自主思考、自主研究能力，又能充分將專業(yè)文化融入校園文化。

（五）發(fā)力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生的實踐能力。響應國家號召，結合當前就業(yè)的實際，更應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設工作結合起來，以市場為導向，產學研深度融合為基礎，開展特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，積極鼓勵師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

通過多措并舉，將原本關聯(lián)性不大的四大模塊通過職教元素串聯(lián)起來，梳理出一個整體目標，突出人才培養(yǎng)導向，貫通為一個整體，各層面互為支撐，互為依托。不僅能建設起特色鮮明的校園文化，又能與校企合作、產教融合和教學科研工作很好的整合，實現(xiàn)高效率運轉，高質量地完成各項重點工作，實現(xiàn)應用型本科院校的跨越式發(fā)展。

參考文獻

[1] 高文兵，張堯學.T大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新前景[J].中國高等教育，2015（01）：28-30.

作者簡介：李海頻（1982.12- ），女，漢族，山東德州人，人資與連鎖教研室主任，群眾，講師，碩士，研究方向：文化建設、人力資源管理。