探析小學數學自主性學習教學策略

彭夢霞

摘 要：自主探索是學習數學的一種有效方式。學生只有掌握正確的學習方法，才能得到全面、和諧、可持續的發展。教師必須善于創設和諧氛圍，使學生“樂”學；激發學生興趣，使學生“愿”學；注重學法指導，使學生“會”學。

關鍵詞：小學數學；自主學習；興趣

小學數學新課程標準著眼于學生整體素質的提高，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生掌握必備的數學基本知識與技能，發展學生的智能，培養學生的創新意識，促進學生全面、和諧、可持續發展。這一教學目標已被廣大教師所認同。積極實施“自主性學習”無疑將是實現這一目標的有效策略。下面就小學數學如何實施“自主性”學習作一淺顯的探析。

一、創設和諧氛圍，使學生“樂”學

教學是教師與學生在特定時空中的一種特殊雙邊活動。師生只有在和諧協調、互相尊重、互相信任的人際情感氛圍中，教學活動才能取得良好的效果。“自主性學習”必須創造一種學生身心愉快，樂意學習的情感氛圍。因此，教師首先必須確立教學民主思想，尊重學生的人格，在教與學的雙向交往中處于平等地位，把學生當作朋友，看作是教學活動中的密切合作者，使得學生積極參與教學活動過程，雙方都向著一個共同目標，心理相融，激情投入，充滿樂趣，把教學過程體現成一種奮發向上。充滿生機活力的生命歷程。為此，教師在上課前要認真充分做好準備，做到成竹在胸，游刃有余。課堂上，教師要親切和藹，微笑自然，富有熱情，充滿智趣。講解，語言流暢優美，生動形象；板書，端正清楚，揮灑自如；啟發，巧妙含蓄；點撥，準確到位。對學生的每一點進步都毫不吝嗇地給予各種形式的激勵、表揚。要鼓勵學生展開想象，勇于提問，大膽發言，敢于指出別人的錯誤，善于表達自己的觀點，真正使學生感到教師的親切和安全，使他們在和諧的教學氛圍中愉快地學習。課后，教師仍要關注每個學生的學習生活，對學困生要給予更多的愛護，及時提供各種幫助，使他們克服學習困難，不斷進步。

二、激發學習興趣，使學生“愿”學

興趣是推動學生自主學習的內在動力。學生一旦對數學課程產生了興趣，就會全神貫注地參與學習，其內心情感表現為愉快、喜歡，學習行為表現為積極、主動，課堂上其觀察、思維、記憶等心智活動會處于最佳狀態。

1.精心設疑，誘發學生學習興趣。問題是引起學生注意，并對之進行思考、探究的起因，學生的思維能力、思維品質是在對無數問題的思考過程中培養和發展起來的。因此，精心設計數學課堂的提問，對學生學習數學興趣的培養十分重要。如果問題含糊不清，或者過難，學生無從思考；或者過易，學生無須思考，都將引不起學生的學習興趣。問題的出現也要精心安排，有的問題須在講授前提出，引起學生注意；有的應在討論時提出，讓學生共同探討；有的可放在講授結束后提出，供學生課后思考。有的問題是教師直接提出；有的問題可在教學過程中啟發學生說出來；有的問題讓學生在獨自練習中主動提出來。總之，巧設問題懸念，能夠激起學生學習數學的興趣。

2.應用多種教學手段和方法，激發學生學習興趣。教師應根據每節數學課教學內容的不同特點，采用不同的教學手段。如果仍是一支粉筆一本書，面面俱到，照本宣科，把知識“奉送”給學生，是引不起學生興趣的。隨著現代教學媒體的不斷創新與運用，教師要學會熟練操作投影、錄像、多媒體、計算機以及各種專用教具，充分運用聲、光、影等創設富有趣味的學習情境，激起學生的興趣。教師還可以組織學生動手操作、實地測量、調查統計等活動，讓學生把學到的數學知識親自運用到生活實踐中，感受到數學的重要性，從而產生學好數學的興趣。

3.樹立榜樣，開展競賽，調動學生的學習興趣。根據小學生好勝、趨同性強的特點，教師在教學過程中要善于樹立學生學習的榜樣，學生中好的提問、精彩的回答、準確清楚的作業，適時地給予表揚和獎勵，使學生時時有模仿和趕超的目標。課堂中，可以組織學生分組討論，可以是同桌，可以是前后四人，也可以是小組為單位。并經常組織競賽，口算比賽，看誰又對又快；計算題比賽，看誰的正確率高；應用題一題多解，看誰的方法多。這樣小型多樣的競賽，都能有效地調動學生的學習興趣。

三、注意學法指導，使學生“會”學

葉圣陶說：“教是為了不教。”這說明學生掌握學習方法的重要性。是否掌握學習的方法，是學生自主性課堂學習取得最大成效的關鍵。因此，教師在不斷優化教法的同時，要深入研究學生的學法，在教學實踐中不斷總結、概括，并注意滲透在課堂教學中，逐步內化為學生學習的一種品質。

1.訓練良好的課堂學習態度。學生良好的課堂學習態度，是實現自主性學習的前提和基礎。教師要適時地指導和嚴格地訓練課堂學習態度。如何專心聽老師講課，聽同學發言；如何認真仔細閱讀教材；如何按時完成并檢查自己的作業；如何運用學具或作圖幫助理解學習內容等。

2.培養正確的思維方式。教師要善于根據新知識的特點，引導學生利用“舊知”自己去探究，找出規律，尋找結果，從而發展知識的遷移能力。當學生思維方向出現偏差時，教師要“撥一撥”；當學生思維遇到較大障礙時，教師就要“扶一扶”“幫一幫”。經常不斷地訓練，學生自然就能形成正確的思維方式，也就能掌握學習數學知識的規律。

總而言之，“活到老，學到老”，自主學習已經成為人一生當中長期而艱巨的任務，僅局限于學校里的學習是不夠的，為了讓學生在任何形勢下都始終保持不敗的地位，我們要大力提倡和培養學生自主學習能力，使學生真正成為社會的棟梁。而且人的大腦也蘊藏著巨大的潛能，我們要積極地，善于運用策略地去開發它，從而創造出無限的價值，造福于人類。

參考文獻

[1]段青梅.有效的數學練習與數學作業設計研究[J].課程教育研究，2016（36）.

[2]常丹.農村小學數學作業設計的問題、原因、對策研究[J].旅游縱覽（下半月），2015（09）.