信息時代下高效化學課堂的構建策略

胡春香

摘 要：在素質教育理念不斷深化的背景下，為了突破教學重難點，優(yōu)化課堂教學效果，高中化學教師要積極運用新理念、新技術進行教學，如互聯(lián)網(wǎng)技術。將互聯(lián)網(wǎng)技術運用到化學課堂教學之中，不僅可以激發(fā)學生學習動機，還能降低學生理解難度，從而彌補傳統(tǒng)化學抽象難懂等各個方面的缺陷。化學教師要抓住時代賦予的機遇，在此基礎上構建高效的化學課堂。

關鍵詞：信息時代；高效課堂；化學；構建策略

高中化學是一門復雜且抽象的課程，很多學生在學習化學的時候感到吃力和困難，教師教起來也十分費力。在當前這個信息化時代，高中化學教師要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方法，積極運用具有現(xiàn)代化氣息的新型教學模式和教學手段，利用信息技術模式化學實驗、引導學生自主學習、優(yōu)化課堂教學過程，從而達到提升化學教學效果、促進學生全面發(fā)展的教學目標。

一、利用信息技術輔助學生課前預習

課前預習是一項重要的學習任務，對于提升學生聽課效率和課堂教學效果具有重要的意義。尤其到了高三階段，課堂容量非常大，加上化學知識本身就不易理解，學生想要做到當堂消化和吸收非常難。很多學生在一開始的時候還能跟上教師的腳步，后面就逐漸感到吃力，積累的問題越來越多，最后直接選擇放棄，聽課效率非常低。為了改善這一現(xiàn)狀，化學教師可以充分利用信息技術，引導學生做好課前預習工作，讓學生提前了解并大致掌握下節(jié)課要講的知識點或者要復習的知識點，做到胸有成竹。這樣就不會出現(xiàn)在課堂上跟不上教師腳步的情況。就筆者個人經(jīng)驗而言，化學教師在上課之前可以先從網(wǎng)上下載相關視頻，或者自己根據(jù)教學內容制作微視頻，然后給學生布置課前任務，接著將電子任務單以及視頻一起上傳到云平臺上或者班級微信群內，讓學生在課前的時候自主觀看和學習。這樣，學生在上課的時候就可以有針對性、有選擇地去聽，既不會感到壓力太大，又能大幅度提升聽課效率。

二、利用信息技術創(chuàng)新課堂教學模式

在傳統(tǒng)的高中化學課堂教學中，教師往往采取“滿堂灌”的教學方式進行教學，導致學生的學習十分被動，自主性發(fā)揮受到抑制。為了改善這一局面，化學教師可以利用信息技術對課堂教學方法進行創(chuàng)新，盡可能讓每個學生的學習需求都能得到滿足。眾所周知，信息技術集光、聲、像于一體，可以給學生呈現(xiàn)出立體化、可視化的教學情境，從而彌補傳統(tǒng)教學的局限性。相對于抽象復雜的化學知識，學生更容易理解直觀形象的圖形和視頻，從而實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。例如，很多學生對于化學中的核外電子運動情況、原子軌道、分子結構、原子結構等微觀知識往往不能理解，學習和復習起來均十分吃力。為了促進學生理解，化學教師可以通過展現(xiàn)圖片或者模擬動畫的形式將其呈現(xiàn)出來。這樣就可以讓這些抽象的知識在學生的腦海中變得更加直觀，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，還能深化學生的理解并促進學生有效吸收。

三、利用信息技術豐富課堂教學內容

高三的化學教學主要以復習為主，而復習追求全面性和綜合性。學生要想提升學習效率和復習效果，必須要牢牢掌握教材上的所有知識點，但是僅僅依賴教材卻是遠遠不夠的。教材篇幅有限，很多的知識點都經(jīng)過壓縮和精簡。為了提升教學效果，同時也為了優(yōu)化學生學習效果，化學教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術搜集對教學有用的素材和資料，用來對傳統(tǒng)教學的不足進行補充和完善。例如，很多學生對“氨氣”缺少深入的認識，而教材中對于氨氣的介紹不夠詳細、深入，為了進一步深化學生對氨氣的理解和認識，化學教師可以在課堂上給學生播放氨氣分子結構動畫模擬、氨氣溶于水的噴泉視頻等，這些都是教材上沒有的知識點，將其在課堂上呈現(xiàn)出來，不僅可以集中學生的聽課注意力，還能拓寬學生視野和思維，從而提高學生的學習效率。

四、利用信息技術優(yōu)化實驗教學效果

化學是一門建立在實驗基礎上的學科，化學實驗教學效率直接影響化學課堂整體教學效率。通過有效的化學實驗教學，學生可以理解相關的理論知識，從而做到全面掌握和牢固記憶。然而，在高三復習階段，由于時間緊，教師帶領學生一遍遍操作實驗進行復習是不切實際的。這個時候，化學教師就可以運用信息技術去彌補這一缺陷。在課堂教學中，教師直接將化學實驗的操作過程通過視頻給學生呈現(xiàn)出來，帶領學生進一步回顧。通過化學實驗視頻，學生可以再次看到實驗過程中每一個細節(jié)的變化、每一個實驗現(xiàn)象等，從而達到提升學生復習效果的目的。除此之外，在高中化學中有很多的化學具有危險性，教師如果帶領學生進行操作會增加學生受傷的風險。為了讓學生掌握實驗原理并觀察實驗現(xiàn)象，同時為了讓學生避免受傷，化學教師也可以通過信息技術給學生播放化學實驗。與此同時，教師還可以將改變實驗條件情況下實驗結構發(fā)生的各種變化情況通過視頻展現(xiàn)出來，從而提升實驗教學效果，進一步優(yōu)化學生的學習效果。

五、結論

綜上所述，現(xiàn)代教學模式和教學手段的運用，可以在一定程度上推動化學知識教學體系的完善發(fā)展，這對提升化學教學效果、激發(fā)學生學習興趣具有重要的意義。高中化學教師要抓住信息時代賦予的機遇，充分利用計算機技術彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，將學生的潛能最大限度發(fā)掘出來，以此提升學生的化學素養(yǎng)，促進學生健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻

[1]司康康.利用多媒體信息技術優(yōu)化高中化學課堂教學[J].科技資訊，2014（31）：140.

[2]馬運朋.信息技術支持的研究性學習在高中化學教學中的應用[J].周口師范學院學報，2014，31（04）：127-130.

[3]李娟.提高高中化學課堂有效性——信息技術與化學實驗教學整合[J].中國教育技術裝備，2012（28）：43-44.