結合臨床實踐教學，培養新型助產人才

王瑋

摘 要：助產人員必須掌握高超的操作技術，而且擁有豐富的實踐經驗，要求在教育教學中高度關注理論學習與實際操作技能的訓練。實踐教學可以提高助產專業學生的專業技能，為了保證助產專業學生具備較高的專業素質，為社會培養高素質助產人才，務必要致力于助產專業教育實踐改革，強調提高學生的動手動腦能力與思維能力。

關鍵詞：助產專業；應用型人才；教學改革

當前，我國助產人才培養主要集中于大專與中專教育方面，而且護理專業對其具有明顯的影響，專業發展不能與其他醫學學科相比。自學校設置方面來看，學生進入實習與就業階段后會感到專業技能掌握不牢固，思想認識不到位等問題。自醫院方面進行分析，助產服務質量不高，存在著較大數量的剖宮產現象。我校致力于提高學生的實際操作技能，自高素質教師團隊建設、引進新型教學方法、創建教學基地等方面創新了當前助產教育教學模式，希望有利于提高我校助產專業學生的專業水平。

一、提高教師的教學技能

創建高質量的教師團隊可以保證教育教學工作的順利開展，可以采取豐富多樣的措施進行培養：第一，支持教師參加自學與進修。第二，定期指定專業教師進入其他高校參觀學習；第三，邀請有關專家前來舉辦各種形式的知識講座活動；第四，鼓勵教師參加省衛生廳組織的專業崗位培訓。在三年的不懈努力下，我校助產專業教師的專業技能得到了明顯提升，教學質量明顯好轉。

二、培養高質量助產專業人才

（一）結合教學實際制訂助產專業人才培養方案。召集校內專家學者針對助產專業的實際教學情況制訂了人才培養目標，并合理選擇了課程內容，添加了母嬰保健、臨床營養學等學科，并增加了助產專業的一些實踐課程時數，進一步壓縮了護理專業課程教學時間，在人體解剖學與組織胚胎學中引入了助產專業內容。

（二）提高學生操作技能，保證助產專業實訓教學的順利開展。對臨床助產崗位進一步細分，明確了不同工作崗位需要掌握的操作技能，為助產專業實訓教學制訂了教學目標、確定了教學內容、引進了新型教學方法與教學手段。全部融入了護理禮儀、人際交流、護理技能、健康教育、外科護理知識、助產知識、婦科護理知識、兒科護理知識等課程。

（三）保證臨床考核的公平公正。結合臨床實際工作情況，根據崗位設置創建助產專業完善的考核制度。并增加了導診臺、產前檢查介紹、分娩觀察、接生技術、新生兒護理、產婦急救、產婦護理、健康教育等內容，強調考核助產學生的綜合技能，再有，建立了合理的考試程序，結合考核要求實行一對一考核，全面考察學生的專業技能、交流能力與人文思想。

（四）創建助產專業網絡學習平臺。為了進一步創建更為合理的助產專業課程體系，保證學生學習更為豐富的專業知識，我校將助產人才培養中的37門課程教學內容全部上傳到學校網站，每一門課程均上傳了課程介紹、學習要求、學習計劃、教學視頻、教學設計、有關課件、學習指導及習題設計等內容。當前37門課程的學習材料已完成了全部上傳，助產專業網絡學習平臺彰顯自身強大功能，學生學習突破了時間與空間的限制。

三、理論學習與實際操作相結合

利用引進新型臨床實踐教學法，致力于提高學生的思維水平與實際操作技能。重視發展助產專業學生的判斷能力與處理能力，使其早日成為實用性人才。為了進一步提高學生的臨床操作技能，將理論學習與臨床實踐學習有機融合在一起，引入相關項目設計，自不同工作任務引導出職業能力，為學生創設豐富的學習情境。不但強調理論知識的學習，同時也要參與實際技能訓練與助產臨床演練。強調每一名學生必須熟悉操作流程，利用實訓室模擬真實的工作情境，將學生引入情境當中，學生考核、醫院實習等均可以借助這種方法，保證每一名學生能夠熟練掌握助產專業婦產科操作技術。學生在完成教師分配的學習任務過程中，也提高了專業護理知識，形成了較高的助產護理技能。

四、提高教學管理水平

（一）創建高質量的實驗室，提高學生動手能力。為了提高學生的專業操作技能，鼓勵學生在學習中主動動手動腦，為學生建設高質量的實驗室，引進與時代發展相適應的專業實驗實訓設備，為學生增加實踐課時數，支持學生利用課余時間進入實訓室，滿足學生鍛煉實際操作技能的需求。

（二）聯合企業發展，保證教學與崗位相契合。助產專業課程改革要與時代發展相適應，要與人們的需求相一致。利用聯合辦學創建高質量的實訓基地，針對學生實際情況制訂臨床實踐教學方案，及時引進先進的教學方法，創新教學內容，并深入研究患者的反饋意見，及時調整課程設置與教學策略，提高人才培養質量。強調理論與實踐并重，教學過程與工作崗位相協調。

總之，創新助產專業臨床實踐教學模式為學生提供了大量的訓練機會，有效提高了助產專業學生的實際動手能力。在實際教學中，助產專業實踐教學要重視提高教學質量，幫助每一名學生掌握堅實的專業技能，使其順利進入工作崗位。

參考文獻：

[1]馮敬華，李柳麗，馬新博，等.以培養高端技能型人才為目標的助產核心課程群的建設與實踐[J].現代醫藥衛生，2016，32（5）：776-778.

[2]杜鳳英，譚迎春，李麗，等.本科助產人才培養模式的實踐研究[J].繼續醫學教育，2015，29（10）：14-16.