案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探究

張偉芬

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”大時(shí)代的背景下，企業(yè)對于會(huì)計(jì)人才的要求也越來越嚴(yán)格。中職院校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要場所。但是，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師們在實(shí)際會(huì)計(jì)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了一系列的問題。他們深知案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值，于是，他們深入研究案例教學(xué)法并應(yīng)用到實(shí)際會(huì)計(jì)教學(xué)中去。本文立足實(shí)際會(huì)計(jì)教學(xué)，分析探究案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；中職教師

目前，隨著我國中職教育的逐步發(fā)展，中職院校教學(xué)質(zhì)量不斷提高，中職教育部門也不斷創(chuàng)新教學(xué)意識。中職會(huì)計(jì)教師們深知案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的重要作用。因此，中職會(huì)計(jì)教師們也將案例教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中去。如果想要充分發(fā)揮案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值，那么中職教師們必須在發(fā)現(xiàn)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題和充分了解、研究案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上去應(yīng)用，才能把案例教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致。

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)手段過于單一。當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)方式以“填鴨式”為主，但是中職會(huì)計(jì)教學(xué)是一種比較復(fù)雜的教學(xué)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)并不能激發(fā)中職學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將學(xué)生們置于課堂客體位置，使學(xué)生沒有獨(dú)立自主思考的空間，不能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以中職教師必須去探索新的教學(xué)方式。

（二）案例教學(xué)法應(yīng)用不當(dāng)。中職院校的教師們沒有深刻理解案例教學(xué)法，在實(shí)際、具體的教學(xué)過程中，雖然應(yīng)用了案例教學(xué)法，但并沒有得到相應(yīng)的教學(xué)效果。教師們在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。一方面，一部分教師使用案例教學(xué)法的時(shí)機(jī)不當(dāng)，讓教學(xué)課堂秩序混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識沒有層次性。另一方面，大部分教師對案例教學(xué)法過于依賴，在沒有必要用案例教學(xué)法的課堂中也使用案例教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、應(yīng)用案例教學(xué)法的作用

只有教師們恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用案例教學(xué)法，才能在實(shí)際教學(xué)中起到良好的教學(xué)效果。一方面，應(yīng)用案例教學(xué)法可以充分鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用案例教學(xué)法的課堂中，學(xué)生能夠很好的理解會(huì)計(jì)知識，并輕松的掌握會(huì)計(jì)知識。自然而然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。另一方面，應(yīng)用案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)法將學(xué)生們置于課堂教學(xué)的主體地位，教師只是適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生們有獨(dú)立自主思考的空間，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、應(yīng)用案例教學(xué)法的方式

中職會(huì)計(jì)教師們要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用案例教學(xué)法，一方面必須了解當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，另一方面必須充分理解案例教學(xué)法。只有這樣，才能在實(shí)際、具體的教學(xué)過程中將案例教學(xué)法應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)出來。

（一）充分準(zhǔn)備案例。機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的，只有準(zhǔn)備充分才能做好工作。充分準(zhǔn)備案例是會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法課堂的基礎(chǔ)。所以，中職會(huì)計(jì)教師們應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備案例。教師們要根據(jù)會(huì)計(jì)教材的專業(yè)知識內(nèi)容收集案例，確保案例的真實(shí)性、可靠性、有效性。在綜合全面分析案例的基礎(chǔ)上，才能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。同時(shí)，教師在收集案例時(shí)，要注意收集長度合理的案例資料，不能影響教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)效率。

（二）閱讀、分析、探討案例。閱讀、分析、探討案例是會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法課堂的重點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中，教師們可以利用自主、合作、探究的小組合作方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師們可以通過多媒體展示案例，給學(xué)生時(shí)間自主去閱讀，通過學(xué)生自主分析形成自己的見解。然后再組織小組討論。最后，全面展示討論的結(jié)果。從而使學(xué)生在案例教學(xué)法的課堂中，很好的掌握理解會(huì)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)知識。

（三）總結(jié)歸納案例。總結(jié)歸納案例是會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法課堂的升華。一方面，在閱讀、分析、探討案例之后，教師可以組織學(xué)生展開總結(jié)歸納案例延伸活動(dòng)。如通過布置寫心得體會(huì)的作業(yè)，布置尋找相關(guān)知識的案例分析的作業(yè)，案例情景再現(xiàn)劇的編排等，使學(xué)生對案例教學(xué)的知識加以運(yùn)用。另一方面，教師們可以通過課堂評價(jià)機(jī)制來了解學(xué)生對知識的掌握與理解情況。學(xué)生交流展示后，可以是學(xué)生自主評價(jià)，也可以是學(xué)生之間的互評，還可以是教師評價(jià)。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的地位凸顯。中職會(huì)計(jì)教師們只有不斷地去研究案例教學(xué)法，才能更好地將其與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方式融合，創(chuàng)新出一條適合新時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)的思路。只有中職教師們把案例教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際會(huì)計(jì)教學(xué)中去，準(zhǔn)備好案例，在課堂上充分閱讀、分析、探討、總結(jié)歸納案例，才能讓學(xué)生們在課堂上充分掌握理解會(huì)計(jì)專業(yè)知識。從而，提高教學(xué)水平。

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