現代學徒制在機電一體化專業上的探索與實踐

劉奭奭

摘 要：通過對中德雙元制班級近兩年的教學實踐，形成具有雙元制教學和學校教學相結合的現代學徒制人才培養模式，能有效提升學生的職業素養，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：現代學徒制；機電；人才培養；校企合作

現代學徒制是產教融合培養共同培養學生的有效模式，也是全面提升學生能力和水平的重要平臺，我校與深圳某德資企業共同組建中德雙元制班級（機電一體化專業），采用小班教學，共30人，經過近兩年的實踐研究，形成了具有雙元制教學和學校教學相結合的現代學徒制人才培養模式，具有一定的借鑒意義。

一、培養主體的雙元

（一）共同制定人才培養方案

現代學徒制的培養模式由校企雙方共同制定，雙方就學校的辦學情況、企業的需求和學生的發展等問題展開多次研討，聽取了雙元制德國專家的意見制定了學生培養方案，第一年學生在校學習基礎理論知識和操作技能，其中有三周在企業進行認識實習；第二年按照學校、企業交替的模式在校進行，在校主要學習普通機床、電氣維修、數控加工、制造裝配件等方面的學習，由學校教師授課和實操，在企業主要是進行普通機床、維修、裝配等的深度實訓，由企業的培訓師和師傅進行培訓；第三年學生在企業進行頂崗輪訓，包括企業生產工

藝路線的學習等，由企業各生產部門師傅進行授課。同時設立企業獎學金，每個學期對于表現成績突出、能吃苦耐勞、表現優秀的學生進行獎勵，由學校和企業共同對獲獎學生進行頒獎，同時雙方對學生在企業學習的生活補貼進行了研討，制定了切實合理的補貼金額。

（二）共同進行課程教學的實施。在校企共同對于的培養中，學生和學徒身份存在著轉化，在學校是學生，接受學校班主任的管理，在企業是學徒，接受的是企業負責人的管理，學校承擔著學生在校的培訓，包絡基礎知識的講解和基礎實訓的學習，由學校教師負責；企業負責學生在企業的培養，包括企業專業認知、企業項目訓練等內容，由企業師傅負責，并在工作現場授課，企業師傅必須符合雙元制的要求，有較好的文化素質和技能水平。

（三）共同建設校內外實訓基地。實訓基地是針對人才培養方案校企雙方共同制定，滿足校企合作、專業辦學的教學理念，同時無縫對接企業的崗位需求，包括在校學生實訓的設備數量及場地布置要求、學生的配套工具、相應的實訓教材等內容，校外學生實訓的企業設備等內容。同時校企共建雙元制校企合作實訓基地，包括企業的自動上料數控設備、非標車床等設備，讓學生在校內就可以零距離接觸到企業的文化的專業設備，增加學生對于企業的認同感。

二、經驗與成效

（一）企業的宣傳以及文化建設。雙元制的雙主體情況決定了企業的重要作用，企業要得到學生和家長的認可是校企合作能否持續執行的關鍵，如果企業光從用人成本來考慮的話把學員當做普通員工去培養的話效果就會不好，得不到學生的認同，因此企業要有服務社會的教育情懷，取之于民而用于民，馬云認為，將錢投入教育是最重要的，也是最有意義的，如果一個企業真心的去培養學生，學生也會感受到，并且會真誠的回報企業，學生的歸屬感增強了，忠誠度也會提高。企業可以把廠服發給學生讓學生在學校內穿，班級的文化建設體現企業元素，并且建立班級微信群，讓企業相應人員加入，加強溝通和交流。

（二）前期的準備工作要做到位。前期要做好學生和家長的商談協議工作，學校、企業、學生三方在簽訂協議前要進行有效的溝通，特別要做好家長的工作，打消他們的顧慮，讓他們覺得校企雙方都在為學生考慮，在協議中要明確好三方的權利、義務和責任，同時企業必須真實把情況做好說明，不要做不能實現的許諾，學生在簽訂協議前要家長的同意才可以，并要求家長簽好字，以便以后核實。

（三）學生通過一年多的雙元制班級學習，學生的精神面貌有了很大的改善，讓人覺得他們富有生機，做事認真努力，充滿自信，敢于表達自己且善于思考；在學習態度方面也提升了很多，上課努力學習且每人玩手機，自習課都在認真做作業，實訓課上做實訓一絲不茍，最大的變化來自部分學生的家長，他們現在都能驕傲地在同事和朋友前提起自己的小孩，那在以前都是不敢提的。

中德雙元制班級有效提升了學生的綜合素養，讓他們找回了久違的自信，老師的職業成就感也有了，本人覺得可以穩定地執行下去，讓更多的學生受益，體現校企合作的目的。

參考文獻：

[1]于友林.基于現代學徒制機電專業教學改革校本化的研究[D].中國現代教育裝備，2018年14期，P71-P73.

[2]宋健.基于工學交替的現代學徒制人才培養模式探析與實踐[D].科學大眾，2018年08期，P89.