如何提高農村學校初中學生語文閱讀能力

白金倉

摘 要：閱讀教學課是初中語文課堂教學的基本課型，它在整個初中語文教學中至關重要，本文就如何提高語文閱讀教學的有效性這一當前農村初中語文教學急需解決的問題進行探討并提出幾點建議。

關鍵詞：農村；學校；初中；學生；語文；閱讀能力

一、農村小學生的課外閱讀現狀：

（一）思想認識不到位。受應試教育的影響，學生、家長甚至老師都沒有充分認識到課外閱讀對學生終身學習和發展的重要性。

（二）不會讀，不想讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，更沒有品嘗到閱讀的樂趣，隨著電視、網絡的迅速發展，學生更不愿去面對枯燥乏味的文字了。

（三）沒有書讀。小學生喜聞樂見的、緊跟時代的、適宜的課外書籍十分缺乏；學校的圖書室未能發揮應有的作用，只在數量而沒有在質量上進行圖書配備，有些學校的圖書室只是為了應付上級檢查并未真正開放；家中沒有藏書，或者沒有適宜的書。

（四）沒有時間讀。受應試教育的影響，教師布置的作業過多。在大力提倡素質教育，減負增效的大環境下，大量的習題，機械的練習擠占了學生的閱讀時間。

（五）家長和教師指導不到位。由于對課外閱讀的重要性認識不足，也就談不上對課外閱讀進行指導。有些家長雖然想指導，卻心有余而力不足。

二、提高農村學校初中學生語文閱讀能力的有效對策

（一）情感的培養。愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師！"如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當家作主的學習態度，才是獲得語文能力的真正動力。

首先，要培養熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風光，人情冷暖，社會發展，時代變遷等都應成為我們關注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高。

其次，要培養熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦"內存"的重要途徑。我國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者".有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為"樂此"，才"不疲".心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。

在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性與啟發性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養成良好的讀書習慣。

（二）良好習慣的培養

1.養成熟讀精思的習慣。論語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，許多著名的作家能寫出不朽的文學作品，閃耀著思想的光輝，煥發出獨具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結果。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊，絕不是某個老師教出來的，而是得益于他對社會、人生的深層次的思索，從而迸發出無數不朽的篇章。毛澤東的“四勤”學習法中的第三勤說的就是“勤想”，就是主張“開動腦筋，獨立思考、多思、善思”，不“盡信書”。

2.養成"不動筆墨不看書"的閱讀習慣。就是自己動手動腦，主動獲取知識。在課堂上，學生要學會跟隨老師的講解，對重點語句及文章結構內容作點評，把教師講解中的關鍵言簡意賅的記在相應的位置上，可記難認字的音，難解詞的義，關鍵句的作用，還要做一些簡單的評點，這對培養自己良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。

例如學習《捕蛇者說》揭示主旨的句子：“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，可在旁邊批注“對苛捐雜稅的強烈不滿和憤怒”等語，以加深對文章的理解。不僅在課內，在課堂以外讀書也應保持這樣的好習慣。若把“不動筆墨不看書”的良好習慣持之以恒地堅持下去，定會獲益匪淺。

3.養成“博聞強記”，多背誦積累的習慣。背誦是語文學習的重要方法，“書讀百遍，其義自見”，背誦能使我們更熟悉文言詩句，增強語感，增強感悟能力，積累文學素養。這些背誦的知識，猶如儲存在頭腦倉庫中的豐富物質，一旦應用時便猶如源頭活水般涓涓涌來，就不會產生“書到用時方恨少”的感慨。

4.養成讀書和寫作相伴的習慣。許多同學常常是把學習語文課文和學習寫作當作兩回事，導致課文、作文"兩張皮"哪個都不得要領。殊不知許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。若能養成常寫讀書心得、隨筆等習慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯璧合，融會貫通了。

著名作家三毛就是這方面的典范，她常常是如饑似渴地讀書，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端，直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學才華的文章，經常是在讀書與寫作相伴中誕生的。可見，二者是相輔相成，缺一不可的。

參考文獻：

[1]李子華.貧困地區初中生閱讀能力現狀調查及對策研究[D].西北師范大學，2002.

[2]尚保葉.農村初中語文閱讀教學現狀與對策研究[D].延安大學，2014.

[3]張毅.農村初中學生語文閱讀的現狀[J].科學咨詢（教育科研），2018（01）：26.