淺析如何加強多媒體與小學數學教學的有效整合

賈惠玲

摘 要：在現代化教育教學過程中，多媒體已經成為一種常見的教學手段，它可以營造良好的課堂氛圍，充分調動學生各個器官參與學習，提高課堂教學的趣味性，增強學生課堂學習的效率。由此可見多媒體與小學數學教學的有效整合至關重要，本文對此也進行了相關探討，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：多媒體；小學數學；有效整合

隨著我國信息技術的不斷發展，大大促進我國數學教學內容、目標以及方式的改革，更加滿足學生對數學的學習需求，對促進數學教學發展也具有重要作用。所以在小學數學課堂教學過程中，應遵循小學數學教學內容以及目標，與多媒體技術充分結合，注重二者結合的實效性，不斷提高小學數學教學質量，促進學生的全面發展。

一、利用多媒體進行情境創設，充分調動學生學習的積極性

處于小學階段的學生具有強烈的好奇心，對新鮮事物充滿濃厚的興趣，會主動的進行探究，這往往是學生學習的內在動力。所以在小學數學教學過程中，教師應抓住學生這一特點，并合理的運用多媒體，創設符合學生興趣特點的教學情境，一方面是為了營造良好的教學氛圍，學生能夠快速進入學習的狀態，激發學生學習興趣，另一方面有利于學生能夠更好的理解數學知識，增加對知識學習的有效性。例如在學習“圓的認識”這一課時，教師利用多媒體呈現一個“套圈游戲”，多媒體上呈現的套圈游戲一共有三種，第一種是所有學生都站成一條橫線對橫線外物體進行套圈，第二種是學生圍成一個正方形對處在正方形中心的物體進行套圈，第三種學生圍成一個圓形，對圓中心的物體進行套圈。之后，教師提出問題，讓學生思考“哪個游戲最公平”，由于該游戲是比較熟悉的一種活動，與學生生活比較貼近，學生感興趣進行探究，而且通過問題的引導，能夠讓學生主動且深入的探究數學的本質，使得學生能夠更好的學習數學知識。

二、利用多媒體展示思維過程，突破教學的重難點

處于小學階段的學生形象思維較為發達，抽象思維較差，對一些抽象性較高的數學知識很難理解，所以教師可以借助多媒體，將數學知識直觀化，展示思維過程，正確找到學習數學的方法，突破數學的重難點知識，提升學生的數學成績。例如在學習“認識鐘表”這一課時，學生對于時針和分針認識不清，學習起來較為困難，因此教師就利用了幾何畫板，將走動的時針和分針的所在區域用不同顏色標注出來，這樣便于學生觀察，學生能夠直觀的看到時針走了一個大格，分針所走區域，達到了良好的教學效果。又如在學習“圓柱的體積”這一課時，其計算方法是將其轉變的長方體進行計算，因此教師可以利用多媒體動畫演示圓柱變成長方體這一過程，然后教師可以讓學生觀察這一過程，找到圓柱體積計算的方法，這樣既可以加強學生對圓柱和長方體的認識與了解，同時還可以掌握圓柱體積計算方法，從而加深學生對這一課的印象，并做到深入理解，融會貫通。

三、利用多媒體引發學生深入思考，拓展學生的數學思維

在小學數學課堂教學過程中，一些教師過于注重課內知識的講解，忽略的課外知識的延伸，不利于學生思維的拓展。所以教師應根據數學教學目標，利用計算機技術，進行課堂知識的拓展，發散學生思維，培養學生的求異思維以及創新精神，提升學生的思考能力。另外在課堂學習過程中，教師應為學生盡可能的提供學習的機會，使得學生有更多的數學體驗，這樣思維才能得到更多鍛煉，對學生的學習具有重要幫助。例如在學習《組合圖形的面積》時，首先教師利用多媒體為學生呈現了一個組合圖形，并讓學生用不同種方法進行解答，學生在解答過程中，可以與其他同學進行合作，共同探討，以訓練學生的思維，實現學生思維能力以及思維水平的提升，與此同時還能加強學生之間的良好合作，從而達到數學教學的目標。

四、利用多媒體進行合作學習，培養學生合作探究能力

利用多媒體教學技術推動學生在教學過中的合作學習，首先需要教師能夠利用多媒體教學技術對合作學習內容做出選擇。多媒體教學技術可以通過互聯網找到更多學生感興趣且具有教學價值的數學問題，這些數學問題能夠有效的打破學生認知結構所具有的平衡，并在活躍學生思維的基礎上創設良好的學習氛圍；其次，教師要引導學生認識到合作學習任務。在合作學習中，教師需要引導學生明確學習任務并進行合理分工，在此過程中，教師可以利用所制作的多媒體教學課件在大屏幕中展示合作學習的要求、任務以及目的，從而使學生能夠更好的了解這些內容，并促使學生在合作學習過程中開展良好的分工與交流；第三，教師要重視對合作學習過程的組織。在合作學習開展過程中，為了確保學習活動的穩定性與有序性，教師不僅要重視參與到合作過程以及與學生的交流過程中，同時需要進行適當的引導、點撥以及調控。

總之，多媒體已經成為現代化教育教學過程中一種常見的手段，可以營造良好的課堂氛圍，增強課堂教學的趣味性，提高課堂教學效果。這就要求教師應重視多媒體技術在小學數學教學的應用，應根據小學數學教學目標，遵循學生的興趣要求，將多媒體與小學數學教學進行有效整合，實現現代小學數學課堂教學內容的改革，培養學生的思維能力以及探索能力，加強學生的創新精神，滿足學生對小學數學的學習需求，不斷提高小學數學教學質量，促進學生的全面發展。

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