“自主互助學習型”教學模式在初中物理實驗教學中的運用

何偉樂

【摘 要】目前，“壓力化”的教學模式越來越早地出現在學生的學習生涯中，九年級處于中考的重要階段，自然要面臨很大的升學壓力。物理課程相對其他課程來說抽象、難懂。如果在物理的學習中，給學生施加過多的壓力會讓學生產生抗拒心理，讓原本難學的物理更加成為學生“頭疼”的科目。九年級階段的學生適合適當的“放松型”學習，適當的放松反而能提高學生的學習興趣，讓學生在物理學習中找到樂趣。“自主互助學習型”教學模式不僅能提高學生自主學習的能力，更重要的是能讓學生在互助實驗中體會到物理學習的樂趣，從而提高學生的學習效率。本文主要討論了“自主互助學習型”教學模式在初中物理實驗中的應用，并對此提出了相關的教學策略，僅供讀者參考。

【關鍵詞】初中物理；自主實驗；教學策略

一、打造開放性物理實驗課堂，提高學生學習興趣

“自主互助學習型”教學模式首先強調的是學習的自主性，開放性課堂的打造是提高學生物理學習自主性的第一步。開放性的課堂能讓學生暢所欲言，自由發揮。這種課堂教學模式給予了學生最大限度的學習自由，拓寬了學生自主學習的通道，讓學生能以一種更加開放、更加輕松的方式進行物理實驗的學習。物理實驗強調的是動手能力，開放性的課堂模式才能從根本上提高學生的動手能力。

比如在學習探究浮力大小和哪些因素有關這一物理實驗時，老師就可以在講解中給予學生“自由”，給學生打造一個開放自主的物理實驗課堂來讓學生進行學習。在做實驗之前，老師可以不像傳統的教學一樣，先做實驗再出實驗結論。老師可以先告訴學生實驗結論，然后讓學生根據結論來自主探究壓強、密度、浮力之間的關系。首先，老師要告訴學生浮力大小與液體的密度和排開液體體積的大小有關。然后老師讓學生自主進行討論或者自主動手操作，實驗過程中可以隨時發表自己的見解或者提出疑問。在動手實驗的過程中，學生會逐漸摸索出實驗的規律：液體的密度與物體排開液體體積的乘積相等、與物體受到的浮力相等；液體的密度與物體排開液體體積的乘積越大，物體受到的浮力越大。這種開放性的課堂讓學生有了更多的交流，學生也能隨時就自己的疑問進行討論，從而解答自己的疑問。這種課堂模式有助于學生進行物理實驗的學習，并且有助于提高學生學習的積極性和興趣。

二、創設物理情景，引領學生進入物理學習中

物理的學習有其一定的難度特點，其中物理的抽象性和生僻性讓學生對物理的學習“望而卻步”。其中，創建物理情景，讓物理貼近生活能讓學生對物理學習有一個新的認識，提高學生學習物理的興趣。物理學習中有許多內容與生活相貼近，比如摩擦力可以與滑雪，擦黑板等相結合進行講解；杠桿平衡可以與扁擔使用相結合進行講解等等。同樣，在物理實驗教學中創設情景，引入學習也是物理實驗的一項教學技巧。

比如在學習小燈泡功率實驗時，老師首先可以由日常中常見的電器引出功率測量的實驗內容，然后讓學生思考大燈泡和小燈泡功率有何不同，然后和學生進行一定的討論。接下來老師就可以“切入正題”，用具體的實驗來測量小燈泡的功率。由興趣引領的教學方式能提高學生的自主性，讓學生的學習效率有一個顯著的提高。

三、進行分組教學，提高學生自主學習能力

分組教學模式最能提高學生的自主學習性，并且小組合作能讓學生在交流中相互幫助，相互促進，從而提高學習效率。比如在學習探究影響導體電阻大小因素的實驗時，老師可以讓小組之間交流進行自主探究。實驗之前老師可以簡單地對實驗進行介紹，然后接下來的實驗讓小組學生進行自主探究。在進行實驗時，實驗裝置的安裝以及電阻的調節等由小組自行解決。然后小組可以進行接下來的一系列實驗，對導體材料、截面積、長度等進行記錄，然后做出后續的分析并且得出結論。多次的實驗學生一般都可以得出一定的影響導體電阻大小的結論：導體的材料相同，橫截面積相等，導體越長，導體對電流的阻礙作用越大；導體的材料相同，長度相等，導體的截面積越大，導體對電流的阻礙作用越大等。這種小組之間的合作提高了學生的學習自主能力，整個實驗過程由學生獨立完成，還能讓學生產生一定的成就感。小組合作是“自主互助學習型”教學模式的重要體現，對提高物理實驗教學的效率有很大幫助。

四、總結

總的來說，“自主互助學習型”教學模式在物理實驗中的應用十分合理。這種教學模式讓學生在互幫互助中進行物理實驗的學習，老師在這個過程中只起到了輔助的作用，學生是實驗中的主體。這種教學模式提高了學生的自主學習能力，并且讓學生在學習中找到了物理實驗的樂趣，從而提高了物理教學的效率。自主互助的學習模式能讓處于九年級階段的學生有一個“喘息”的機會，讓學生在相對輕松的氛圍下學習物理實驗知識，這樣達到了快樂學習的要求。關于初中物理實驗教學的相關內容，還需要更多專業人士提出更加合理的教學建議，相信未來初中物理實驗的教學會在大家的共同努力之下更上一層樓。

【參考文獻】

[1]譚憲權.新課標下初中物理教學中“小學合作學習”有效性初探[J].新課標（中旬），2015.22（8）：78-80

[2]行萍.淺談“小組合作學習”在初中物理教學中的應用[J].陜西教育（教學），2015.13（9）：155-157