鄉村教師如何與農村的初中生有效溝通

黃云

【摘 要】鄉村教師通過深入了解農村初中學生的心理特點，建立師生平等的關系，才能與學生進行有效的溝通，更要對學生傾注愛心，對問題學生要進行及時溝通。

【關鍵詞】有效；溝通；深入了解；平等；身教；感染

鄉村教師如何與農村的初中生進行有效的溝通，成了許多老師所思考的問題，也是最重要工作之一。因為農村初中生有多半是留守兒童，并且初中生剛剛進入青春期，心理開始叛逆，剛步入新的環境，不敢與老師過多接觸。針對以上這些特點，教師與學生有效的溝通尤為重要，特別注重溝通技巧。

每個教師都知道，師生之間心理溝通極為重要。師生間的心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功的秘訣之一。與農村初中生進行有效溝通要做到以下幾點：

一、溝通要建立在了解農村學生心理特點上

老師要想教育好鄉村學生，應該深入了解鄉村學生家庭狀況。考慮學生是否留守兒童，是否貧困戶，并了解他們的想法。這不是一朝一夕就可以了解透的，需要日常的觀察。了解方式可以采用家訪、多問、巧談、善觀等方法。家訪，是為了解學生家里情況；多問，是為了解學生的想法和打算；巧談，是在適當場合與學生交談，選準交談的突破口，從學生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉；善觀，是透過每個學生的細微表現發現其思想本質，有些學生不愛言表，想要走進學生的內心世界，就要觀察他們的言談舉止，了解他們的內心動向，這樣才能及時發現問題，并妥善處理。

二、溝通要建立在師生平等的關系基礎上

教師和學生在人格上是平等的，學生有錯誤的時候，老師要正確的引導，幫助學生改正錯誤。人非圣賢，孰能無過。在教育學生糾正錯誤的同時，教師要勇于自我批評。用身教感染學生，把學生當朋友，建立學生與教師的親近關系，能讓學生樂于承認錯誤和改正錯誤。教師要對學生一視同仁，對家庭困難的學生和成績差的學生不排斥，還需要更加關心。因為每個學生自尊心都很強，有些學生內心也很脆弱、自卑，他們對老師的一舉一動都很敏感。所以在學習和生活方面他們更需要被呵護，以此讓他們在學習中快樂成長。

三、溝通要傾注愛心

對學生來說，除了母愛，那就是師愛。教師是學生的第二父母，這種愛是無私的。師愛又不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。有時候，老師的一個眼神，一個微笑，一個撫摸，都能讓學生無比感動。我在課堂中經常碰到一些生病的學生。他們不知道自己生病了，只是感覺累，想睡覺，然后趴著桌子，如果老師走過去不是批評，而是輕問或摸摸額頭，他們就會覺得很溫馨。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺、主動地沿著老師指出的方向前進。只有當老師給予學生真摯的愛，給予學生親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能有效與其溝通。因此，老師必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理。

作為一名老師，既愛優生也愛差生。老師不能用學習成績的優差來衡量學生。學校的教育應該將德育為先，只是現在的中國式應試教育讓許多老師都忽略了德育教育，忽略了溝通，之所以出現很多的“熊學生”。其實，許多科學家的學生時代學習成績并不是很優異，比如瓦特、愛迪生等。所以不能把差生看得太死了，隨著年齡的增長，環境的改變，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、愛迪生這樣的科學家，也要把他們培養成一個對社會有用的人，這就達到教育的目的了。

四、對問題的學生溝通要及時

除了要對學生傾注一片愛心之外，更要關注他們的思想動向。有些學生由于學習成績差，無所事事，心里就想著做壞事，比如爬圍墻出去上網、打架或偷東西之類的。對于這樣的學生，我們必須與家長取得聯系，只有家校配合才能對學生進行有效的心理疏導，做好溝通，達到最佳教育。還有些學生因為某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。要調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而有些學生雖然成績優秀，但也不能忽略他們的思想教育，更應該嚴格要求，否則他們便自認為是天之驕子，以致萌發莫名的優越感，甚至發展到瞧不起同學、無視老師的教育。有時候老師往往忽略了成績好的孩子的心理扭曲狀況，就前段時間，湖南沅江中學某一尖子生，平時老師都非常喜歡他，只因老師的一句批評就對老師痛下殺手，如果對這種心理有問題的學生進行及時溝通，也許慘案就不會發生。如果說教育差生是每位老師棘手的工作，那么，發現優秀生隱蔽的缺點，給予嚴格而有效的教育，未必不是困難的事。師生心理溝通有助于掃除學生心里障礙。在教育與疏導中，注意引導學生參加各種有意義的活動，既可培養學生的動手能力，也可以提高學生為社會服務的思想觀念，更能夠促進師生之間的相互理解。

總之，我認為在漫長的教育之路上，教師要隨時關注學生的一舉一動，只有與學生進行有效的心理溝通，才能達到較高領域的教育。

【參考文獻】

[1]廖愛秀.教師的溝通技巧[J].基礎教育，2013（02）

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