初中化學實驗教學與信息技術的整合的反思

季延百

摘 要：在初中階段的化學實驗與信息技術的有效結合，這不是一種機械的接合與無效的接合，而是通過對化學實驗的理解與完全認知，更好的與信息技術有價值的相互整合，也會就是通過化學課程將信息技術與實驗有機結合，以技術為工具改變固有的教學方法，提高初中化學的教學效率與教學質量。

關鍵詞：初中；化學實驗；信息技術

在初中階段的教學過程中融入信息技術，可以提高課堂教學過程中的實踐趣味性，可以有效的降低教學的復雜程度，提高教學課程的質量，本文針對初中化學課程中實驗教學與信息技術的有效結合進行簡要的總結與分析。

一、利用信息技術優化實驗教學

隨著科學技術水平的不斷提高，信息技術的優勢也變得更加明顯，能夠給學生最直接的視頻與音頻的表達，能夠有效的提高學生對于化作課堂的參與熱情和對化學實驗的求知欲，最大程度的保證課堂目標的視線，提高課堂教學效率與教學質量[1]。

在初中階段化學課程的實驗教學中，往往都是對化學原理的探知，通過實驗過程中出現的現象對化學原理可以更好的理解與認識，能夠更好的學習化學知識內容，通過信息技術的有效利用，能夠使化學知識理論更加清楚的體現出來，也有利于初中生對于化學知識的理解。比如，在對二氧化碳的性質學習的過程中，在讓學生與生活相互結合的同時，可以介紹干冰制造制冷的原因，可以提出在平常的生活中，怎么辦才是低碳，可以進行二氧化碳與水的反應，在干燥的紫色石蕊試紙滴入稀醋酸，但是這種固有的化學實驗，并不能有效的調動學生的參與熱情，這時候相關的教師可以通過視頻引導的方法進行課堂教學，通過更加有趣的視頻展示，讓學生集中注意力，通過對視頻的了解向學生提問，循序漸進的進行化學知識的課堂導入，讓學生由此進行思考，而且針對實驗進行相關的視頻資料的展示，增加學習的可重復性，讓初中學生通過的不斷的觀察，更好的體會到本節課的知識內容[2]。

在化學實驗中經常有很多有毒害的化學實驗，可能一定程度的對初中學生的健康產生威脅，還可能對環境造成污染，但是有必須進行化學實驗，因為這也是課堂目標的一部分，通過對信息技術的運用就可以解決這種實驗帶來的危害，那種需要通過視覺就可以進行的化學實驗在通過信息技術的表達后也能夠很好的進行學習，而且不會使傳統實驗的效果削弱，但是要注意實驗模擬的真實程度，使學生真正的體會到實驗過程帶來的體驗[3]。

二、信息技術與增大教學容量相結合

在初中階段的化學課堂教學過程中，相關教師經常會對教科書中實驗內容找不到最貼切的資料，但是實驗教學實驗過程有必要生動的表現出來，這時候就可以通過信息技術更好的展現化學課堂內容，通過互聯網技術獲得大量的信息，然后對信息進行最貼切的選擇，可以使初中學生提高對知識的認識與理解，使學習效率得到有效的提高，還能夠讓學生掌握更加合適的學習方法和使學生的視野拓寬。在對化學實驗內容進行復習的時候往往是枯燥的，而且不夠立體，很多實驗不能夠更好的進行復習，這樣的復習沒有效果而且會浪費學生的寶貴時間，通過信息技術，可以在復習的時候把以往的實驗記錄成影像內容，然后學習可以詳細的觀看，加深印象，還可以對重點難點進行反復觀看，使學習效率和復習質量得到提高。比如，在復習一定質量分數的氯化鈉溶液的配制的實驗的時候，就可以觀看之前在課堂上進行的實驗的錄像，還可利用互聯網技術找到更多有關的實驗資料進行知識的復習[4]。

三、信息技術與實驗的細節結合

在化學實驗教學過程中，很多實驗都是學習在實際操作或者完成實驗之后進行溝通結合的，但是化學實驗往往是程序性的，很難對實驗環節的結論進行完整的記憶，而且在對比實驗的時候也沒有辦法更好的進行對比，對實驗的細節沒有辦法深刻記憶。而通過信息技術的結合，能夠通過相關設備，比如攝像機等，在對細節進行抓拍，對細節實驗環節進行記錄整理，還可以進行放大或者多次重復觀看。

四、化學實驗中的虛擬實驗

初中階段的化學實驗內容是化學科目中比較關鍵的，有很多知識點都需要進行化學實驗才能更好使學生理解，相關教師也有必要針對實驗提高學生的動手實踐能力，但是在具體實驗的時候經常會收到約束，很難高效的進行實驗，化學實驗需要學校提供相關儀器設備，為具體實驗提供支持。化學實驗也有著一定的風險，相關教師有必要提高對安全的重視，這時候就需要通過信息技術不斷的完善實驗對于學生的作用，可以建立虛擬實驗場所，通過信息技術與現代高科技技術的結合，打完仿真的虛擬實驗場所，提高化學分析的科學性。比如，在金屬的物理性質和某些化學性質的教學中，相關的教師可以運用化學實驗證明金屬的導電性、傳熱性與延伸性，可以在模擬實驗場所利用信息技術進開展模擬實驗，而且能夠保證實驗的安全性，利用信息技術使學生更加清楚的認識到這些知識點，能夠加深學生對于知識的理解與認識，提高教學質量與教學效率。或者在粗鹽中難溶性雜質的去除的實驗中，相關教師能夠在信息技術的支持下，形象的說明粗鹽提純的正確步驟，可以在模擬實驗場所中進行相關的實驗，提高實驗的有效性，通過信息技術能最大程度的是初中階段的化學實驗的效果發揮出來。

信息技術在初中階段化學實驗中的良好運用，能夠使得實驗的教學過程更加直觀性，更加富有感染力，使得教學過程更加的生動形象，相關教師在教學過程中有必要充分發揮信息技術對于教學的作用，使之恰如其分地與化學教學有效整合，為初中階段的化學教學錦上添花。

參考文獻：

[1]李勛偉.對農村初中化學多媒體輔助教學的思考[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：50-51.

[2]王紹選.激發興趣，創新教學——淺析初中化學如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2018（17）：79-80.

[3]高榮梅，貢嘎，旦增.翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用初探[J].教育教學論壇，2018（20）：168-169.

[4]張衛東.初中化學實驗直觀化改進的探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（03）：108-109.