多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運用

劉德慶

摘 要：當下，伴隨著時代的進步與科技的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)邁入信息社會。將多媒體引入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也成為了一種趨勢和現(xiàn)狀。這些技術(shù)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而在小學(xué)語文的課程中，閱讀一直是教學(xué)的重點。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用多媒體技術(shù)加以輔助，可將抽象的知識形象化，更易被學(xué)生接受和理解。本文將簡要闡述幾種多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的途徑，并分析其前景。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)具有十分顯著的優(yōu)勢。而將其引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以幫助教師在教學(xué)過程中將課文情境立體化、生動化，同時也可以開闊學(xué)生們的視野，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們認知途徑，使其對閱讀內(nèi)容有更深一層的理解，并促進其主動學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的進步與時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)被大部分教師認可和接受，而且教育工作者們也認為，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)的改革也必然有著積極的推動作用。要把多媒體技術(shù)成功地應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，主要可從以下幾方面入手。

一、設(shè)置情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣

我們都知道，興趣才是最好的老師，唯有對閱讀理解這種學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能主動、自發(fā)的去學(xué)習(xí)，并樂在其中。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，特別是在新課的引入上，若能運用多媒體技術(shù)來把新課呈現(xiàn)給學(xué)生，同時運用其展現(xiàn)一些與課文相關(guān)的內(nèi)容，就可以通過設(shè)置的情境圖像，激起小學(xué)生的求知欲與好奇心，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而就有了學(xué)習(xí)的動力。情境導(dǎo)入有多種方法。例如，講授《兩個鐵球同時落地》這一節(jié)時，可以在正式講課之前放映有關(guān)伽利略的科普性動畫片，或者以漫畫的形式生動的講解這一過程，以達到對課程的引入效果，讓學(xué)生有興趣去閱讀這篇課文并自發(fā)地探索其意義，從而達到事半功倍的效果。

二、破解疑難之處，輕松攻破難點

小學(xué)生在知識儲備和生活經(jīng)驗等方面的積累都不足，在閱讀課文的過程中難免會遇到一些不好理解的困難，這也一直是我們教學(xué)中的難點所在，運用多媒體技術(shù)，可以以更加形象的方式方法，幫助學(xué)生解決閱讀理解方面的困難，使其閱讀能力得到進一步的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)可以幫助教師將與課文有關(guān)的知識情境生動化，幫助學(xué)生簡單明了地理解課文中的難點部分。例如，在《月光曲》這一節(jié)中，小學(xué)生們可能不理解貝多芬在音樂史上的偉大造詣，也就很難明白這篇文章的意義所在。這時我們就可以先為同學(xué)們播放《月光曲》，輔之以月色下的美麗畫面，在同學(xué)們對其產(chǎn)生好奇與興趣的時候，傳遞給他們這樣美妙的樂曲是人間少有的，所以創(chuàng)作它的人也是十分偉大等信息，并講述貝多芬的經(jīng)歷與創(chuàng)作靈感，這樣的教學(xué)方式更加生動、平和，也更容易被學(xué)生所接受。

三、延伸課外知識，發(fā)散學(xué)生思維

在閱讀教學(xué)中，教師不單單是要灌輸給學(xué)生知識，還要善于挖掘課外的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不只停留在課本知識。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一節(jié)后，教師可以利用多媒體向?qū)W生簡單介紹《安徒生童話》，甚至是安徒生的生平，也可以通過網(wǎng)絡(luò)選取《安徒生童話》中的其他經(jīng)典故事片段，如《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《夜鶯》《拇指姑娘》《雪人》《冰雪女皇》，放映給學(xué)生看，讓學(xué)生通過一篇課文的閱讀學(xué)習(xí)，了解到更多的相關(guān)課外知識，讓知識由點到面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

除此之外，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師還要努力引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。閱讀能力的培養(yǎng)非“一日之寒”，而是要經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)和積累慢慢養(yǎng)成的。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以從多個方面刺激學(xué)生的感官，極大地增加課堂的信息量，讓學(xué)生和教師在課堂內(nèi)外能有更多的互動交流，這樣不僅提高了課堂教學(xué)的時效性，也可以讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識，舉一反三。比如在講《弟子規(guī)》時，其中包括為人處世方面，和待人接物方面，比如“首孝悌”，可以稍加引導(dǎo)讓學(xué)生想到中國的諺語“百善孝為先”，“次謹信”可以加以引導(dǎo)讓學(xué)生聯(lián)想到“誠信為本”，“君子慎獨”，“泛愛眾”可以讓學(xué)生聯(lián)想到“生命平等”，“尊重他人”等等。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)上的應(yīng)用具有非常廣闊的前景，它為教師提供了更多的教學(xué)途徑，同時也為學(xué)生提供了一種可能，能夠在充分激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣的同時，促使其主動學(xué)習(xí)。教師既可以利用多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生們做好每篇文章，又能在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)耐卣寡由欤瑢W(xué)生全面素質(zhì)的提高具有積極的促進作用。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用可以適應(yīng)當代社會的發(fā)展與教育改革的需要，有著顯著的積極作用。但同時我們對于多媒體技術(shù)也不應(yīng)當過分地依賴，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的各種優(yōu)勢，唯有合理地將多媒體技術(shù)運用到語文教學(xué)之中，作為一種輔助的方式，才不會本末倒置，才會起到錦上添花的作用。

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