核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探討

鄭碧芬

摘 要：從目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們能夠看到，仍然存在部分化學(xué)教師不知道如何進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)形成效果低下的現(xiàn)象?；诖?，筆者提出“有效教學(xué)目標(biāo)制定，直指核心素養(yǎng)內(nèi)容”“創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力”“構(gòu)建探究性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”等在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法，希望能夠?yàn)槠渌瘜W(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；綜合能力；思維發(fā)展

隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，對(duì)高中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐漸成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，一線的高中化學(xué)教學(xué)也逐步在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中融入核心素養(yǎng)的元素，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

一、有效教學(xué)目標(biāo)制定，直指核心素養(yǎng)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的開(kāi)始，在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師在教學(xué)目標(biāo)制定中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，能夠使教學(xué)目標(biāo)直接指向化學(xué)核心素養(yǎng)，指導(dǎo)教師更好地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《膠體丁達(dá)爾實(shí)驗(yàn)》該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，以及教材中對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的要求，進(jìn)行如下教學(xué)目標(biāo)的制定：（1）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)膠體具有丁達(dá)爾效應(yīng)的性質(zhì)，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)描述丁達(dá)爾效應(yīng)的現(xiàn)象；了解丁達(dá)爾效應(yīng)的成因；能夠通過(guò)該實(shí)驗(yàn)舉出生活中存在的丁達(dá)爾效應(yīng)；（2）過(guò)程和方法：通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，掌握進(jìn)行的丁達(dá)爾效應(yīng)的探究性實(shí)驗(yàn)方法；掌握實(shí)驗(yàn)觀察的方法；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推測(cè)，掌握邏輯推理的方法；（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立科學(xué)精神和勇于探究的精神。顯然，在上述教學(xué)目標(biāo)中不僅含有對(duì)《膠體丁達(dá)爾實(shí)驗(yàn)》本次實(shí)驗(yàn)課知識(shí)性和操作技能方面的要求，還有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度上的要求，直接指向高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，能夠有效地指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行《膠體丁達(dá)爾實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐步形成化學(xué)核心素養(yǎng)。不難看出，在核心素養(yǎng)的觀念下進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師能夠?qū)?shí)驗(yàn)當(dāng)中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，明確指出化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的形式，在核心素養(yǎng)的觀念下進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師要注重教學(xué)方法的多元化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。合作探究的教學(xué)方法往往能夠滿足教師的要求，促進(jìn)學(xué)生在合作、探究、互助中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

例如，在進(jìn)行《乙醇的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用合作探究的教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。首先，教師根據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，分別是：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生；化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)一般的學(xué)生以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生；其次，根據(jù)劃分好的層次，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平均分配，使每小組中既有化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生，也有化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)一般和較差的學(xué)生。之后，教師將《乙醇的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)的目的簡(jiǎn)述給學(xué)生，使學(xué)生自主進(jìn)行《乙醇的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)用具等內(nèi)容的探究，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、合作能力、交流能力等多種能力的綜合發(fā)展，從而落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念對(duì)高中生的要求。顯而易見(jiàn)，在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠通過(guò)設(shè)計(jì)有效多元的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

三、構(gòu)建探究性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

問(wèn)題在高中實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，教師往往使用問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，了解學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的疑惑。在核心素養(yǎng)的觀念下進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使問(wèn)題當(dāng)中具有探究性，指導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，從而落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)高中生的要求。

例如，在進(jìn)行《苯的溴化、硝化實(shí)驗(yàn)》該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)本節(jié)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等內(nèi)容，向?qū)W生提出“在實(shí)驗(yàn)裝置中冷凝管的作用是什么？”“硝化實(shí)驗(yàn)中長(zhǎng)導(dǎo)管的作用是什么？”“怎樣從混合物中分離出溴苯呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思考上述問(wèn)題的過(guò)程中，能夠深化對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)觀念對(duì)高中生的要求。可見(jiàn)，在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容向?qū)W生提出探究性的問(wèn)題，能夠使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)行思維的發(fā)展，從而落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)高中生的要求，促進(jìn)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，能夠引導(dǎo)教師更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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