探討初中語文閱讀與寫作一體化教學模式

張曉紅

摘 要：為了進一步促進我國初中語文綜合教學水平的提高，為學生接受后續高等教育奠定更加穩固的基礎，從而全面滿足人才教育工作及企業用人需求，此次筆者就專門針對我國初中語文閱讀與寫作一體化教學工作展開了一系列研究，首先對語文閱讀一體化教學的含義進行簡要介紹，然后提出了該教學模式的主要思路，最后針對一體化教學的主要路徑展開分析，以備參考。

關鍵詞：初中語文；閱讀與寫作；一體化教學；分析

隨著我國社會發展水平的逐步提高與人們社會意識形態的變化與發展，對于學生教育工作的重視程度正慢慢加深。另一方面，用人單位對于人才專業實用性進行更為嚴格的要求之外，同時也將語言表達技能納入了人才任用標準之一。

一、對語文閱讀與寫作一體化教育的簡要介紹

中國是一個具有五千年文化發展歷史的大國，語文是民族文化進行傳承與發展的基本內容之一。語文實際上可以總體分為語言與文學兩部分，語言能力是通過日常交流與鍛煉不斷提升的，文學則需要通過閱讀和寫作來體現。聽、說、讀、寫是進行語文入門學習的基礎，秉承現代化教學理念，不斷深化學生的語文能力基礎知識練習，培養學生語文綜合素質。初中階段對于語文學習來講屬于一個特殊階段，學生此時的語文學習不再拘泥于簡單的識文斷字與日常交流，同時還涉及到更深層次的文章閱讀與寫作，相當于一個“分水嶺”。因此，教師應注意激發學生的學習興趣，培養其自主學習與研究的良好習慣。語文閱讀與寫作一體化教學強調閱讀與寫作兩部分內容的有機結合，使學生通過文章的閱讀激發寫作靈感，以此對語文知識的魅力進行更加深入的體會，從而不斷提高學生的語言能力，將知識應用于生活及工作實踐中。

二、語文閱讀與寫作一體化教學的思路

初中語文閱讀與寫作一體化教學工作的落實需要堅持以下幾點原則：首先要面向全體學生。在教改不斷深入進行的條件下，初中語文教育需相應號召進行教學方法的創新，進一步促進閱讀與寫作兩部分內容的有機結合，因此，有必要充分重視學生的主體性地位，引導學生發揮自身主觀能動性積極參與教育實踐，對每一名學生的實際情況進行了解，并給與一定關注，力求在教學過程中，所有學生都能夠齊頭并進。其次要堅持讀寫內容一體原則。教師在設置教學內容的過程中應盡量多地選擇一些閱讀與寫作內容一致或者具有直接關聯的內容，使學生可以更加快速、準確地找到學習入口。再次，堅持先讀懂后聯系的原則。在教學實踐過程中，教師應引導學生認識到閱讀與寫作學習的最佳順序，對這兩部分的學習繼續寧交叉互補。先引導學生通過閱讀對文章內容進行充分理解，掌握其中思想主線及閱讀技巧，然后鼓勵其進行知識的內化，然后再寫作中加以應用，做到閱讀與寫作的相輔相成。

三、初中語文閱讀與寫作一體化教學的有效路徑

（一）通過閱讀進行語言材料的積累。進行語文寫作需要一定的語言材料儲備量，只有這樣才不至于提筆而詞窮，而材料的積累就需要學生通過進行大量閱讀來實現，同時，要想讓學生真正地在閱讀過程中受益，得到一些進步和提高，一定要采取相應的辦法[1]。首先，應從培養學生形成健康的材料整理行為習慣入手，再日常閱讀練習過程中，引導和鼓勵學生通過記筆記的形式將其中讓人印象深刻或者具有寫作特點的詞句、段落摘抄下來，制作成素材筆記，以此進行寫作材料的積累，為寫作進行鋪墊。如此一來，可以有效督促學生用心閱讀和理解，體驗其中思想情感，也能夠讓學生將視覺上的直觀影響再創造為文字形式的思維符號，有效培養學生的寫作思維。

（二）培養學生材料應用能力。進行上述材料積累的同時，還應注意寫作材料的應用能力培養，使學生能夠將日常積累的材料靈活地應用于寫作當中，隨著材料儲備量的日益增加，促進寫作水平也隨著逐步提升，為寫作內容賦予靈魂，吸引讀者的共鳴?；诖?，教師在教學過程中引導學生進行材料的歸納分析、總結梳理時還應注意緊繞文章中心，做到主題鮮明，詳略得當，從而使材料應用的恰到好處。例如，在進行《從百草園到三味書屋》這一課程的講解時，教師可以結合文章內容巧妙設置問題，例如，作者在此居住了很久，在這里發生過的事情也很多，但是為什么偏偏將文中幾件事情進行了描述呢？通過這種方式引導學生發揮發散性思維進行自主性思考，同時對此類閱讀與寫作方法進行體會。

（三）寫作手法的學習。眾所周知，語文寫作的主要部分在于其中內容或者情節，同時還需通過豐富的皮肉加以修飾，換句話來講就是寫作技巧和修辭方法的有機結合，提高文章的流暢性與完整性。想要確保語文閱讀和寫作一體化教學工作的效果，那么就一定要注意對學生進行寫作手法的教授，對文章主題進行深化，進一步提高文章藝術魅力，給讀者回味無窮的感覺?？梢?，合理應用寫作手法是促進語文閱讀與寫作一體化發展的重要手段[2]。

綜上所述，隨著國內教育工作及其企業用人方向的變化，初中語文閱讀與寫作的一體化教育模式已經成為教育工作改革的必然趨勢，教師一定要注意教學理念與教學方法的轉變，提高一體化教學質量，為實用性語文人才的培養奠定基礎。

參考文獻：

[1]沈慧.初中語文閱讀與寫作一體化教學的實踐與思考[J].華夏教師，2018（24）：34-35.

[2]章洪芳.初中語文閱讀與寫作一體化教學模式研究[J].華夏教師，2017（22）：60.