小學數學教學中如何引導學生在錯誤中反思

王玉紅

摘要：本文針對小學數學教學中存在的問題進行了分析，指出了傳統教學中存在的錯誤指導，同時結合實際引導學生如何在錯誤中學會反思，如何分析錯誤的方法，如何拓展思維等，從而獲得學習的動力。

關鍵詞：小學生；數學教學；反思

小學生解題時時常會出錯，出錯并不可怕，只要老師掌握好學生出錯的源頭，通過分析出錯原因，出錯類型等并加以利用進行正確的引導和解說，使學生避免再次發生這些錯誤，這樣才更有意義。

一、積極引導學生如何在錯誤中進行反思尤為重要

在我國，小學教育還是以傳統的教學方法為主，學生在解題時出現錯誤，老師不能及時進行處理或者以訓斥、嚴厲批評等極端方式來對待，極大地打擊了學生的學習積極性和主動性。在實際教學中，老師可能會存在自身能力的限制，對學生進行盲目的錯誤反思引導產生錯誤的反思思路，不利于學生創新思維的擴展，打擊了學生在錯誤中反思的積極性，使學生被動的接受錯誤反思使其學習道路上枯燥乏味，學習成為了負擔和無奈。因此，我們應該樹立正確的教育理念，積極引導學生在錯誤中進行反思，從中找到正確的、科學的、高效的解決方法，并養成好的錯誤反思習慣。

二、培養學生在錯誤中反思的習慣，應做到以下幾點：

（一）激發學生在錯誤中的學習動力

古人云：“人非圣賢，孰能無過，過而改之，善莫大焉”，更何況是小學生了。在學習過程中難免會出錯，作為教師，面對出錯的學生時應認真引導學生改正錯誤，并發現和穩定學生的情緒，給予鼓勵和支持，讓學生不怕出錯，增強自信心，激發其學習的動力。

小學階段時期，學生由于剛學習知識，其邏輯思維、形象思維等處于萌芽時期并不成熟，知識、生活、心理等各方面的閱歷也是少之又少，出現錯誤是必然的。這就需要家長和老師同時配合和引導。當學生出現錯誤時，家長應該在心理和精神上給予鼓勵，多說些充滿自信和鼓勵的話語，如“我相信你自己可以的”等等，使學生能主動找到錯誤的根源，從情感上激發其學習的積極性；教師應該遵循著“化難為易，化繁為簡”的原則進行分解數學問題，通過科學的指導，幫助學生找到錯誤的原因以及改正的方法，使學生克服畏懼錯誤的情緒，通過科學的方法使其學習的積極性和主動性得到提高。

（二）讓學生在錯誤中分析學習

學生在解答數學題目時犯的錯誤可以轉變為其尋找正確解答方法的“敲門磚”。老師在進行數學教學中，首先要提供一個利于學生自主探索的教學環境，其次老師要作為這個學習的組織者或者設計者，針對學生的錯誤進行專項指導，使學生學會多個角度分析出錯原因，在分析問題過程中擴展思維，改正錯誤，并最終找到正確的解題方法。如若需要，老師還可以適當提醒和提示，幫助學生自主解決難題，為以后的學習奠定基礎。

（三）讓學生在錯誤中擴展思維

數學教學最重要的一點就是交流。老師在課堂上授課，學生各抒己見，這是師生情感的交流、知識的共享、思維的碰撞。學生出現錯誤時老師應該靈活處理好錯誤，而不是馬上糾正。先引導學生進行深入分析，并真誠地傾聽他們的解題想法，鼓勵、幫助他們走出錯誤的解題思路，找到出錯根源，并把這種錯誤資源變廢為寶，引入教學中避免學生再此出錯，擴展其思維，找到正確的解題方法。這種數學教學方式一方面使學生加深了對知識的掌握和理解，另一方面又提升他們的智慧，激發了學生學習探索數學的動力和信心。

（四）讓學生在錯誤中反思

教師在教學中是傳授知識的傳送帶，學有所成是學生不懈努力的成果。學習道路上不是一帆風順的，總會犯些錯誤，要想達到最終目標還需要學生自身不斷的在錯誤中反思、改正，實現自我完善。低年級的小學生識字能力還很差，許多數學題目中的字語看不懂，導致解題錯誤。如問題題目要求算出每本書多少錢，買這些書一共要多少錢，一部分學生只是算出了每本書的價錢，卻漏算了買這些書一共要多少錢。如問題中的數字為“12”，一些學生在解答時卻寫成了“21”。針對這類錯誤，老師要耐心幫助學生學會認真審題的習慣。還有一些學生容易被題目的表象所迷惑，面對這樣的問題，老師應該多多培養學生的自信心，讓學生不怕出錯，學會在錯誤中分析原因，擴展思維，完善自我。

三、以“錯”提升能力

我們要學會運用錯誤來提升學生能力，主要有以下幾點：

（一）利用錯誤，培養發現激活思維。

在課堂上，老師可以把之前學生錯誤解題的例子拿出來作為教案，讓學生自主發現錯誤根源，各抒己見，找到多種解題方法，培養學生的發現意識，真正的理解題目，從而達到充分掌握知識，體驗思考樂趣，培養發現激活思維的目的。

（二）利用錯誤，引導反思，養成習慣。

引導學生反思，并使之成為習慣是數學教育程序中很重要的環節之一，也是培養學生學會自我糾正能力的重要方式。老師在糾正學生錯誤的過程中讓學生回憶自己解題時的思路，找到出錯的關鍵點。如老師用簡單的語句進行提示或者提出疑問“這種方法對嗎”、“用減法對嗎”，讓學生發揮想象，開括思維，正確的引導學生，使其真正融入數學知識的學習中，養成錯誤反思的習慣。

（三）培養正確的思考方法。

數學對于小學生來講是很陌生的，通過老師的正確引導，可以使學生少出錯。但是小學生的思考方式很奇特，往往不會按照老師和家長安排好的思路去想問題，作為家長和老師，不能過于要求學生能夠清晰地分辨題目，而是應該耐心和正確的引導他們，慢慢培養其正確的學習方式方法，多給予鼓勵和自信，少批評、少打擊，以免學生對學習沒有了激情和動力，而產生厭學心理。

四、結語

綜上所述，學生在接受數學教學過程中進行錯誤反思是很重要的。學生出現錯誤，老師要幫助其樹立積極向上的心態，不要急于求成，敢于承認錯誤，從錯誤中反思，分析錯誤原因，檢索重要信息，系統地梳理出出錯源頭，將之改正。把具有代表性的、典型的常見錯誤作為教學資源，引導學生深入的了解知識，掌握知識，擴展思維，并獲得啟發。

參考文獻：

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