基于混合式教學模式下大學計算機基礎教學改革的分析

方云錄

【摘 要】在信息技術迅猛發展的今天，大學生計算機基礎課程也越來越受重視。為了提高大學生用計算機解決問題的能力，各大高校紛紛開始著手改革。本文將針對大學計算機基礎教學存在的問題進行系統分析，制定了實現一體化教學、建設多媒體教材、擴大數據庫內容與網絡資源、改進考評模式四種改革方案，希望可以推動各大高校大學計算機基礎教學的混合式教學模式的改革。

【關鍵詞】混合式教學；計算機基礎；一體化教學；多媒體

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）29-0186-01

大學計算機基礎是非計算機專業學生的基礎課程。當學生面對不擅長的科目加上枯燥的教學模式，結果可想而知。而面對這樣的情形，混合式教學模式就發揮了很大的作用，其利用差異化教學模式，把學生特點與教學目標結合起來，滿足了更多學生的動力需求，從而提高學習效率。如今，基于混合式教學模式已經成為大學計算機基礎教學改革的主要手段。

一、大學計算機基礎教學存在的問題

隨著互聯網技術的飛速發展，計算機也越來越高科技，但計算機基礎課程的教學模式仍然與傳統課堂差異不大。MOOC+SPOCS教學模式的出現，為傳統教育的改革提供了良好的契機。MOOC+SPOCS改變了傳統的課堂參與、交流方法以及學生考核成績內容。其更強調學生的主動性，但也導致了自制力差的學生放棄學習的現象。所以，要想最大限度地提高學生的學習質量與效率，就需要MOOC+SPOCS模式與傳統計算機教學模式相互配合，彌補不足。這種教學模式也稱為混合教學模式。此外，教學模式的改革也為教師帶來了很大的挑戰，線上教學與課本知識的匹配融合難度大，多媒體教學知識匱乏、對網絡信息發展認識不夠等等。而諸如此類問題，都是教學改革中的重點難點[1]。

二、計算機基礎課程混合教學模式的改革方式

（一）實現一體化教學。為了解決課堂內容多、時間少的問題，培養學生計算思維能力尤為關鍵。而作為計算機基礎的教師，要特別注意學生的知識梳理能力與問題理解能力，來促進知識內容的接受和吸收。同時加強線上MOOC與SPOCS的教學模式的利用，提高授課質量，縮短單位授課時間。通過預習準備、課中練習、復習檢測、互動評論、數據儲存等把線上線下相結合，查缺補漏，實現教學的一體化，提高教學質量。所謂一體化教學，就是把傳統教學與MOOC、SPOCS融為一體，互為彌補，混合調動現有資源，促進教育高效率的教育模式。課堂上，塑造以學生為主，老師為輔的教學模式，運用多媒體技術教學氣氛，激發學生的學習熱情，進而提高學生自主學習的能力。

（二）建設多媒體教材。混合式教學模式要求教師引入更多的教學方法，利用多媒體信息技術為內容的呈現多種方式，建設多媒體教材，以此提高計算機基礎教學的效率與質量。視頻、圖片、聲音都可以作為教學內容的載體，使課程內容更易于學生理解和接受。而為了實現多媒體教學，對教師的要求也隨之提高，教師不僅要會做制作幻燈片，還要熟練使用PS、flash等各種軟件。例如，在課上，教師可以利用視頻、動圖來講解難度相對較大、結構比較復雜的編程設計、計算機原理等，相對簡單易懂的，可以用圖片、聲音或是其他表現形式，讓教學內容更豐富、更直觀，讓學生對概念有多方位、多層次的理解。而且針對課后的作業，也可以要求同學們以多種方式完成，逐步增加學生的計算機基礎。

（三）擴大數據庫內容與網絡資源。大學計算機基礎所涉獵的內容很多，信息技術的應用、網站軟件的編程、模擬數據庫的建設、網絡運行的原理、計算機的操作流程等等，而隨著時代發展，科學技術的更新，教材上的內容已經遠遠不能滿足學生們的學習需求。為了方便學生更全面有效的學習，提高自主學習能力，學校要不斷充實、更新、維護學校的教學網站內容與計算機的軟件硬件配置，使學生獲取學習資料更容易，同時也方便混合式教學模式的開展。另一方面，學校資源的充實，也極大地豐富了教師的講課素材與教學內容，對教學質量的提高有直接作用。此外，當下討論的熱點話題，3D打印技術、網絡存儲、大數據分析等都可以在教學過程中運用，讓課堂加更與時俱進。

（四）改進考評模式。改善傳統教學中依靠到出勤和測試來判定學生學習成果的考評模式，讓考評模式更加多元化，加大實踐考核所占的比例。例如，通過網絡科技把學生的自學、階段性表現、課后練習、課前預習等每個階段都納入評定考核，包括線上取得的成績都以一定的比例納入學生最終的績點，讓學生的成績更全面，更公正、更真實。同時，學生對網絡學習的積極性也會有所提高。混合式教學模式是傳統教學與網上教學的有機統一。在這種模式下，老師與學生是一個不可分割的整體，二者缺一不可。所以說，不只是學生，改善考評模式對教師也同樣重要，教師的付出得到肯定，才會愿意放棄傳統的教學方法，為混合式教學模式的開展做貢獻。

三、結束語

《大學計算機基礎》是大學課程中不可缺少的學科，隨著新課程改革的快速推進，基于混合式教學模式的計算機基礎教學改革也融入了更多層次的教學要求，但究其根本，就是對“教”和“學”的關系的改革。而只有順應時代的發展進步，統一“教”和“學”的關系，促使學生的主體意識得到增強，才能調動起興趣，進而提高學習效率。

參考文獻：

[1]尹鴻坦.探索大學計算機基礎教學改革[J].電腦迷，2017（07）：113-114.