淺談小學體育教學中興趣培養研究

厲闖

摘 要：保持強烈的興趣和熱情，才能不斷驅使小學生加入到體育知識學習以及體育游戲運動當中，有效鍛煉學生的運動技能，不斷磨練學生頑強拼搏的意志品質。基于此情況，本文首先簡單論述當前我國小學體育教學過程中存在的問題，接著立足于此深入分析能夠有效培養小學生參與興趣的教學策略，以期能夠為體育教師的授課一些指導，促進小學體育的新課程改革進程，凸顯體育學科的育人價值。

關鍵詞：小學體育 興趣培養 意志品格

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0182-01

對于小學階段的學生來說，體育運動充滿了趣味性和游戲性，能夠很快吸引小學生的運動興趣，這也是體育學科有別于其他學科的最大特征。但是，小學階段學生的好奇心雖然強烈，卻難以堅持對知識的深入學習，在體育課堂上常常只能夠保持半節課的聽課興趣，導致教師講解到的一些運動技巧很難被學生吸收，增加了學生在運動中受傷的隱患。因此，教師要將學生興趣的培養作為第一要義。

1 淺析小學體育教學過程中存在的問題

就目前的發展現狀來看，我國小學階段的體育課堂中，多以隊列練習、熱身活動以及跑步運動等較為簡單的運動項目為主，在教學內容上具有枯燥性的特征。在這種情況下，學生在每堂課上都會機械性的參與具有固定流程的體育訓練，這種課程流程上的機械化特征，很大程度上壓抑著小學階段學生參與體育課程的積極性。很多體育教師考慮到小學階段學生的自我保護能力較差，所以在課堂上幾乎很少安排一些具有對抗性或競技性的體育運動內容，雖然避免了學生在運動過程中受到傷害的概率，但同時也泯滅了體育運動的趣味性，使得很多小學生逐漸開始對體育課堂產生了膩煩情緒[1]。

其次，許多地區的小學體育教師在教學觀念和教學方法上存在著落后性，很少能夠真正將學生擺放到課堂的主體地位，使得創設出來的教學活動難以充分調動學生的參與積極性，導致學生在參與活動的過程中，難以產生主動配合的情緒，又進一步限制了體育學科教學所想要傳達給學生的快樂體育概念，使得體育運動開始成為了機械的練習過程。

2 淺析小學體育教學中培養興趣的策略

2.1 增強小學體育教學游戲性

小學階段的學生正處于活潑好動、喜愛玩鬧的階段，整體上具有好動的特征，非常符合體育學科所看重的運動技能的培養和鍛煉，因此體育教師要注意讓游戲走進體育教學課堂，有效提高體育鍛煉的趣味性，使其能夠和游戲娛樂相結合，充分激發學生的學習興趣。例如，在教學生們掌握籃球控球技能的時候，教師可以先將學生分成幾個小組，每個組分別持一個籃球，同時設置三個小組為一個友誼競賽小組，競賽的主要流程是每個小組的三名學生排列成等腰三角形的隊列，分別保持10米和5米的距離。接著，每組學生需要在隊列范圍內互相傳球，傳到自己的時候需要標準的姿勢快速在地上拍球十下，如果中間出現意外使球跑遠，那么就要重新拍十下，率先完成在傳球路線完成六次傳球的小組即為獲勝。如此一來，為了讓小組率先完成任務，學生們會更躍躍欲試掌握籃球的控球、傳球技能，有效達到了提高學生參與興趣的目的，能夠改善以往機械式教學模式的弊端。

2.2 考慮小學生運動能力實際

小學階段學生的運動能力尚處于稚嫩的階段，而且每位學生的運動能力都存在一定的差異，要求教師在上課過程中注意考慮到每位學生的弱項以及優勢項目，以此作為選擇課堂教學活動的重要參考依據。例如，在讓學生練習百米跑步的時候，教師可以先讓學生在操場上跑兩圈充分熱身，同時考察學生的整體狀態，以及個別運動能力稍弱同學的表現情況。在讓學生練習百米跑步的時候，可以為運動能力不同的學生預設不同的學習目標，譬如身高腿長運動能力稍好一些的男同學，可以先嘗試用最快的速度跑完整個百米；運動能力稍弱一些的男生跑完百米即為達標，同時在跑完兩程百米賽跑之后要多練習五十米跑的運動技巧，逐漸鍛煉腿部肌肉的爆發力。同時，教師還要注意讓女生利用身體的柔韌度，充分做好伸腰、壓腿一類的熱身舒展運動，以便充分將全身的肌肉活動開，女生能夠盡最大努力跑完兩程一百米即可算達標，降低不同運動能力學生完成任務的壓力，以免學生對體育運動產生反感情緒[2]。

2.3 培養小學生健全意志品格

鼓勵小學生參與體育運動，有利于增強小學階段學生的意志品質，改善學生在參與體育運動時可能會出現的膽怯、動搖情緒，以此彰顯體育學科的育人力量，輔助培養學生以健全一直品格為主的綜合素質。例如，針對一些小學生在參與跳高運動時容易產生的緊張或者害怕情緒，教師要注意強化動作要領的講解力度，通過言語暗示及鼓勵的方式，增強學生參與運動的信心。同時，教師還要適當降低器械的高度，價款跳高架的距離，挑選干凈沙坑里的異物，還可以將跳高的橫杠換成不容易對學生造成傷害的橡皮筋等道具，降低學生參與器械運動的恐懼感，從而在大膽參與體育器械運動的過程中，有效磨練學生的意志品格，最終輻射帶動小學生對于體育學科的學習興趣。

2.4 創設具有趣味性教學情境

創設教學情景也是小學體育教學常用的方法，能夠讓學生在完成特定情境任務的時候，潛移默化掌握課堂所學的體育知識。例如，在教學生立定跳遠運動技能的時候，教師可以先為每個小組的學生預設“小兔子采蘑菇”的情境，在地面上用粉筆畫出距離遠近不同的方塊圈，讓學生嘗試模仿兔子的跳法來進行練習，將每個方塊圈中的教學道具收集好，最終率先達到終點的小組即為獲勝，消除單純練習立定跳遠這一運動項目，容易讓學生產生的厭倦情緒，促使學生充分體驗學習新知識的快樂。之后，教師可以讓每個小組的學生分別選出一位跳遠技能較好的同學，嘗試通過跳遠的方式追上前面的同學，以此激發學生的練習積極性，最終就可以讓學生根據游戲中所學的技能，逐漸練習立定跳遠的標準姿勢，以此提高學生的配合積極性。

總之，在小學體育學科的教學過程中，教師應當注意將體育運動知識進行簡化，并且根據小學階段學生的運動能力發展情況，采取具有針對性的教學方法。在教學過程中，可以多次創設能夠吸引小學生好奇心和積極性的教學活動或體育運動比賽，以便集中學生在課堂上的注意力，產生良好的授課效果，推動體育教學的順利推進，從而為小學階段學生今后的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 陳余軍.淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導[J].好家長，2015（15）.

[2] 胡宏南.淺談小學體育教學中學生興趣的培養[J].當代體育科技，2014（35）.