小學語文教學中應注重培養(yǎng)幾種能力

李觀石

【摘 要】 語文是一門綜合性較強的課程，實際教學過程中，老師不僅要重視課文教學環(huán)節(jié)，幫助學生積累豐富的字詞句等基礎知識，還需要重視對學生各種學習能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力、想象能力及創(chuàng)新思維能力。本文筆者以這三種能力的培養(yǎng)為探討中心，期望能為廣大小學語文老師的教學提供積極參考。

【關鍵詞】 小學語文；閱讀能力；想象能力；創(chuàng)新思維能力

小學階段是學生學習語文課程的初期，需要關注學生的全面性發(fā)展，這就需要老師及時更新自己的教學理念，從思想上認識到培養(yǎng)學生學習能力的重要性，并在行動上進行貫徹落實，加強對學生各種學習能力的培養(yǎng)，這樣才能使教與學從傳統(tǒng)的應試教育思想中解脫出來，逐漸提高學生的學習興趣及積極性，提高最終的語文教學質量，為學生后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎。

一、重視培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀是學生學習語文課程的重要方式，對學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性不可忽視，但從目前我國小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀來看，其教學效果并不理想。

因此，老師可以在班級中建立圖書角，鼓勵全班學生積極捐出自己的藏書，并且做好保管與借閱工作，激發(fā)學生的閱讀熱情。

二、重視培養(yǎng)學生的想象能力

創(chuàng)造性的勞動需要依靠創(chuàng)造性的想象。只有學生處于想象的狀態(tài)中時，學生才可以真正打開思維的閘門。那么究竟該如何培養(yǎng)學生的想象能力呢？筆者認為可以從閱讀和作文兩個教學環(huán)節(jié)著手。

閱讀教學環(huán)節(jié)中，可引導學生將教材作為基礎進行想象，既能引導學生進行入情入境的學習，還能加深對課文的理解程度，不斷發(fā)展學生的想象力。

作文教學環(huán)節(jié)中的作文訓練正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象的重要土壤。因此，實際的小學語文寫作教學過程中，老師需要合理運用編故事、續(xù)寫故事、擴寫故事及看圖寫作文等多種富有創(chuàng)造性與想象因素的作文訓練方式。

三、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

小學語文課程的學習過程中，需要學生進行不斷的創(chuàng)新思維，可以說學生創(chuàng)新思維的能力如何，直接會影響最終的教學效果。

首先，老師在實際教學過程中，要尊重每位學生，給予每位學生個性化閱讀的機會。在實際教學中，教師要善于讓學生發(fā)散思維。

其次，創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，讓學生在閱讀體驗中發(fā)表自己的觀點。要始終鼓勵學生發(fā)表自己獨特的看法，積極質疑老師及結論，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性思維品質。

最后，要根據(jù)學生實情設計多元思維的問題，讓學生多角度思考與自圓其說，充分的順服別人認可自己的看法。長期以往，學生的思維會處于多元化狀態(tài)，自然不會再受習慣性思維的局限，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

語文是一門語言性及人文性較強的課程，想要讓學生學好此門課程，并靈活運用所學知識，就需要老師加強對學生想象能力、創(chuàng)新思維能力及閱讀能力的培養(yǎng)，這樣學生的學習能力得到充分的培養(yǎng)后，才可以為后續(xù)學習之路的順利推進奠定基礎。

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