淺析趣味教學法在小學語文教學中的運用

謝道祥

摘 要：小學語文學科的教學，是教師帶領學生見證祖國語言文化，發展祖國語言文字知識，提升人文素養的重要途徑。在小學語文教學過程中教師使用何種教學手段，運用何種教學方法，直接關系到學生是否能夠獲得更好的發展，因此廣大小學語文教育工作者在教學工作之中需要不斷總結創新實用的教學方法，服務于學生的學習。在眾多的教學方法中，趣味教學法尤其適合在小學語文教學中開展，基于小學語文實際教學狀況，為大家分享趣味教學法在小學語文教學中的運用途徑，希望借此促進小學語文教學研究工作的發展。

關鍵詞：趣味教學法；小學語文；講故事；播放視頻；課文表演

在小學語文的趣味化教學法的運用過程中，我們根據教材特點，結合學生的年齡特點、接受能力特點、心理特點以及認知特點，為學生制訂了適合三、四年級學生成長的眾多趣味性教學法，并在教學中進行了有效的運用。具體來說，我們通過為學生講述與課文相關的小故事，使學生在對課文產生更加濃厚的興趣的同時加深了對課文的理解；通過利用多媒體技術播放課文相關視頻，使學生在獲得快樂的觀看體驗的同時激發了學習興趣；通過組織學生對課文進行表演，使學生在有趣的表演體驗的同時掌握了課文的內涵。以下結合具體教學情況分別進行介紹。

一、為學生講述與課文相關的小故事

在小學語文教材選錄的課文中，很多課文的背后都有著這樣或那樣的故事，我們要抓住兒童喜歡聽故事的心理，為學生講述一些與課文相關的小故事，讓學生能夠拓寬對課文的理解層面，加深對課文的理解。我們的學生對這種聽故事學課文的學習方式十分喜歡，不時在聽故事的過程中提出問題，我則利用學生提出的問題充分與學生進行互動，從而有效提升了教學質量。

例如在三年級上冊《軍神》一課的教學過程中，我就為學生講述了“劉鄧大軍挺進大別山”的故事。學生在對《軍神》一課學習后，充分認識到劉伯承元帥性格的堅毅，對劉伯承元帥充滿了敬仰之情。我在學生具備了這樣的情感的基礎上，向學生提問：“同學們，你們都知道劉伯承元帥具有堅強的毅力了，那么想不想知道劉伯承元帥戰斗的故事呢？”學生異口同聲地答道：“想！”我接著為學生講解：“劉伯承元帥因為深厚的軍事造詣被稱為‘當代孫吳，就連蔣介石都不得不承認他是當時中國最大的軍事家。在1947年，國民黨軍對延安和山東重點用兵，妄圖像一個啞鈴一樣壓垮我軍。劉伯承元帥和鄧小平爺爺受到了黨中央毛主席的委托，強渡黃河挺進大別山，就像一把利劍一樣砍斷了啞鈴，一舉粉碎了蔣介石壓垮我軍的軍事企圖。”之后學生提問：“老師，劉伯承元帥之后又去哪了？”我對學生說：“劉伯承元帥在大別山開辟了革命根據地，出山以后指揮了震驚中外的淮海戰役，在1955年被授予元帥軍銜。”經過這次聲情并茂的故事，學生不僅充分提起了對課文的學習興趣，還受到了有效的愛國主義教育。

二、利用多媒體技術播放課文相關視頻

有研究表明，學生更加喜歡視覺的學習，視覺學習的效率也更高。我們基于學生喜愛接觸視頻的特點，在教學過程中充分依托多媒體技術為學生播放了大量的課文相關視頻，使學生在發展學習興趣的基礎上獲得了充分的快樂，十分有益于學生的健康成長與自由發展。

例如在三年級上冊《哪吒鬧海》一課的教學過程中，我為學生搜集了我國的動畫片《哪吒鬧海》，讓學生在觀看動畫視頻的過程中進行動畫片與課文的對比，以此發展學生的學習能力和學習興趣。學生在觀看動畫視頻的過程中，紛紛興致高昂地拿起課本進行一一對比，并對動畫視頻與課文中不一樣的地方向我提問，我都進行了耐心的解答。學生在經歷了觀看過程之后，普遍表示這種學習方法十分輕松，利于自身在愉悅的學習過程中收獲知識。

三、組織學生對課文進行表演

表演教學是小學語文閱讀教學中的一種獨特的課型，在表演教學中學生以課文作為劇本，對課文中人物、角色進行飾演，再配合上旁白，就能在小學語文課堂呈現出一部簡易的話劇了。在表演教學中，由于表演過程生動有趣，能夠有效激發學生的學習興趣。無論是上臺演出的學生抑或是臺下觀看的學生，都能在表演過程中收獲快樂。

例如在三年級上冊《寓言兩則——鷸蚌相爭》一課的教學過程中，我就利用表演教學為學生呈現出了一次精彩的演出。首先我組織學生報名飾演角色，學生紛紛踴躍報名。經過仔細挑選后我們選擇了飾演鷸、蚌、漁翁以及旁白的學生。表演開始，負責旁白的學生首先交代了故事背景，接著飾演蚌的學生登場，展示出曬太陽的姿勢。緊接著飾演鷸的學生演示咬住“蚌”，接著是鷸蚌相爭的對話，最后飾演漁翁的學生表演抓住了鷸蚌。學生在表演教學中更加直觀地感受到這個預言的寓意，同時還在有趣的表演過程中收獲了更多的快樂，體現出趣味教學的優勢。

總而言之，趣味化教學法在小學語文教學中的應用，充分滿足了學生的興趣愛好特點以及年齡認知規律，是一種行之有效的教學方法。我們在運用趣味教學法對三、四年級小學生進行教學的過程中，充分考慮課文內容與趣味教學內容的平衡，充分考慮學生認知規律與趣味教學法的融合，充分考慮趣味教學法在實際教學運用中的便捷，為學生提供了利于學習、適宜接受、便于運用的有效教學。

參考文獻：

[1]趙云青.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].學周刊，2017（23）：110-111.

[2]臧艷紅.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2017（5）：124-126.