積土成山，積水成淵

張葉紅

摘 要：教育改革推進以來，語文教學大綱中明確指出：提高學生聽說讀寫能力，其中語文寫作對所有小學生而言是一項重要且必要的技能，也是小學語文教學的重難點。小學時代是學生意識觀念形成的重要時期，老師以及學者對于小學語文作文策略的深入研究，也是十分有必要的。將重點放在“寫”這一環(huán)節(jié)上，通過小學語文寫作的教學指導給施教者提供有益的教學方法。在此教育背景之下，對小學生語文寫作水平提升也有很大幫助。

關鍵詞：小學語文；積累；作文教學方法

語文作文是小學生闡發(fā)自己觀點、發(fā)表對生活態(tài)度的重要方式，也是其思維建構的主要形式。在作文當中能夠充分鍛煉自己的思維能力以及書寫和寫作能力。不過當前小學教育中對語文作文的重視程度，以及其教學情況不容樂觀。下面筆者將對小學語文作文教學的策略進行闡述，談談我對小學生語文教學策略的觀點態(tài)度。

一、抓住前提，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，在語文中，興趣也作為最首要的因素成為小學語文作文的重要組成因素。學生有了興趣，才會有動力，才會自發(fā)自覺地經常練筆，才能更快更好地提高寫作水平。我認為，激發(fā)小學生的寫作興趣可采取以下方法：

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設情境是由老師創(chuàng)設一種特定具體的情境，讓學生設身處地地成為生活的演說家。教師可以在設定情境中采取語言描繪、音樂背景、聯(lián)系生活等方式對學生進行有效引導，正確誘導學生思維，使其在選材謀篇中實現(xiàn)自我提升，進而產生濃厚的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

2.賞識教育，鼓勵策略

多表揚，鼓勵學生進行寫作有利于提高其寫作興趣，老師應在作文訓練中抓住其閃光點，哪怕一個好詞或者好句，在表揚和鼓勵中消除學生對作文的懼怕心理，使學生在語言表達中體會到成功的喜悅，不斷增加對作文的興趣。

另外，適當舉行朗誦比賽、作文比賽、演講比賽等新穎的表現(xiàn)途徑也有助于擴大學生知識面，提高作文興趣。

二、積土成山，積水成淵——重視“積累”

“工欲善其事，必先利其器。”好文章也是如此，只有積累了足夠優(yōu)秀豐富的素材，寫文章才會得心應手，才能寫出好文章來；相反，則會感覺頭腦空空，絞盡腦汁也覺得寫不出豐富優(yōu)秀的內容來。其方法筆者歸結如下：

1.廣泛閱讀，積累語言素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”小學語文課本就是由編者精心編選的，其具有很強的閱讀價值，首先就作為優(yōu)秀素材供學生借鑒、吸收營養(yǎng)。教師可以在充分講解課本內容的同時，為學生提供優(yōu)秀課外讀本，供學生拓展語言素材。

2.觀察實踐，積累生活素材

日常生活中所發(fā)生的任何事情，都可以當作素材運用到寫作之中，語文寫作也是如此。學生可以通過生活中發(fā)生的某些事情，在進行深度思考之后將自己的感受轉化為語言記錄在紙上。這種做法不僅可以增強文章的真實性，還可以提高學生的觀察與寫作能力。就如是道“每種語言的產生、每篇文章的寫作目的大致上都是為了記錄自己的心路歷程，記錄身邊發(fā)生的真實事件”。所以文章的真實性從何處體現(xiàn)，就要看寫作者所選取的素材是否來自于真實生活，這就要求學生的寫作內容貼近現(xiàn)實生活。

生活中有最廣闊的素材，只有真正認真細致地貼近生活，在生活中多多實踐，感悟生活才能在文章中寫出真情實感。因此，在語文教學中教師應著重引導學生做生活的有心人，在自然生活、校園生活、家庭生活以及社會生活中認識生活，實踐生活并且在行文中勇于表現(xiàn)生活。學校也可以根據(jù)條件適時舉辦有趣的校園活動，比如郊游、參觀博物館、開展運動會等文娛活動。學生一旦有了豐富的人生閱歷、充實的內心感受，就有話可說、有事可寫、有情可抒了。

3.授予技巧，拓展思路

只有素材還不夠，要用一定的寫作技巧，有了素材，不會運用，沒有掌握寫作方法和技巧，學生仍然不可能寫出好文章來，而作文的核心是構思問題。只有有了好的構思，學生才可能文思泉涌，寫出有內容、有內涵、有思想的好文章來，所以授予學生不同文體的不同構思方法也就至關重要了。可根據(jù)小學作文的常見類型：觀察作文、半命題作文、看圖作文等具體問題具體教授。

三、反思修改，指導寫作

在作文的修改過程中關注學生的自評和互改是有效提升作文水平的方式，取他人之長，補己之短。具體來說就是要求學生全方位細致地關注對方的寫作問題，并瀏覽吸收對方的長處。需要注意的是在修改過程中，教師應該關注學生修改作文的態(tài)度、內容和方法，教給學生修改的方法和步驟，使其逐漸熟悉方法，提高修改質量。“反思”是一種自我能動性的行為，在反思過程中，學生進行修改，有助于及時認識到自己的不足之處，尤其是在進行細細品味的同時還能提高自己的鑒賞能力；與其他同學進行互相評價時，還可以在對其文章修改過程中汲取對方的優(yōu)點，彌補自己的短處，以“取長補短”提高自己的作文水平。

在素質教育理念下，對小學語文作文進行教學，必須要符合學生的發(fā)展規(guī)律，抓住學生的興趣，激發(fā)其寫作積極性，這樣才能夠為其打好基礎，重視素材的積累、語言的積累，讓學生在實踐中、生活中觀察素材，積累素材，為寫作水平的提升打好基礎。可見，小學語文作文教學任重而道遠，教師只有與時俱進，在新的理念指導下構建新的教學體系，探究新的教學方法，才能使作文教學有所進步，使學生綜合實力更上一層樓。

參考文獻：

[1]王貞貞.強化小學語文作文指導效果的若干思考討論[J].北方文學（下旬），2017（3）：161.

[2]郭俊峰.如何提高小學語文作文教學水平[J].學周刊，2017（2）：133-134.