“互聯網+”時代，小學立德樹人教育策略的探析

蕭敏儀

摘 要：“互聯網+”時代以其開放性、融合性等特征給新時期的小學生思想與行為帶來了很大的影響，立德樹人成為當今時代的正能量主題。以“互聯網+”為契機，推動立德樹人教育的創新發展，提高小學生道德品質，進一步促進小學生的身心健康發展，將具有重大歷史意義。從“互聯網+”時代下的立德樹人的含義出發，分析了“互聯網+”背景下立德樹人教育的特征以及當前立德樹人教育實踐的現狀，并提出了“互聯網+”時代下小學立德樹人教育的策略。

關鍵詞：“互聯網+”；小學；立德樹人

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出“德育為先、能力為重、全面發展的教育理念”將貫穿在整個教育教學的過程中，將每一個學生培養成有用之才成為教育教學的主要目標。培養青少年是一項重要戰略任務，事關長遠。小學時期作為教育的初始階段，在該時期踐行立德樹人教育對小學生人格的塑造及其未來的發展都有著深遠的意義。互聯網技術的跨越式發展與眾多新媒體的涌現為小學的立德樹人教育提供了新的機遇與挑戰。“互聯網+”時代將給小學立德樹人教育提供新的時代契機。

一、“互聯網+”時代下的立德樹人的內涵探析

立德樹人的核心是以人為本，通過教育來培養學生的綜合素養，完善學生的人格，提升其優良品質，使其養成良好的學習習慣，促進學生身心全面發展。小學教育的對象是小學生，他們的人格還未發展成熟，也缺乏分辨是非的能力。因此貫徹立德樹人教育對于小學生個性化發展與全面發展具有重大作用，立德樹人教育在小學教育中有著十分重要的意義。

在“互聯網+”的背景下，將互聯網與立德樹人教育相結合也是時代發展的趨勢與要求。當前各種網絡媒體與網絡應用蓬勃發展，通過微信公眾號、翻轉課堂、慕課等網絡應用來踐行立德樹人教育，可以促進立德樹人教育的創新與改革，提高教育的成效。

二、“互聯網+”背景下立德樹人教育的特征

（一）以學生為教育的主體，凸顯學生主體地位

“互聯網+”與教育的融合，不僅體現在新技術的應用上，同時還帶來了教育思維與方式的轉變。在“互聯網+”的時代背景下，小學生通過網絡可以接觸到紛繁多樣的信息，所以傳統的德育方式也需要更新與發展。傳統的德育以教師為教育主體，多以道德說教為主，這樣的教育方式不僅枯燥無味，也不能讓學生真正接受，將德育內容內化為自己的行為指導。在“互聯網+”的時代下，立德樹人教育要以學生為教育主體，以人為本，同時教育與學習的方式不再局限于教室與學校，以互聯網為基礎，通過各類網絡應用與網絡平臺，可以打破時空的限制，讓學生在更加自由、開放的環境中學習與接受教育，從而提升立德樹人教育的成效，促進學生的全面發展。這種模式更加契合現代化教學理念，也符合立德樹人教學的需求。

（二）對教師提出更高的要求，教師專業素養的提高

互聯網背景是當前客觀存在的大環境，“互聯網+”教育對于小學老師來說也是一種挑戰。要將立德樹人教育與互聯網融合，教師不僅要做好自己的傳統本職工作，同時也需要具備互聯網思維，轉變自己的教學理念與方式。在“互聯網+”時代，小學老師需要根據不同年級的小學生的認知與心理發展特點，充分利用互聯網這一大平臺，將各類教學資源與互聯網相融合，拓展立德樹人教育的深度與廣度，培養學生全面發展的能力，樹立其正確的世界觀、人生觀與價值觀。由此，小學老師自身也要具備“互聯網+”的思維，開拓創新，具備綜合素養與能力，這樣才能適應時代的發展，真正踐行立德樹人教育的要求。

（三）立德樹人媒介的數字化，妙借網絡新技術

在“互聯網+”的時代背景下，立德樹人教育的教學內容與教學方式都得到了大大的拓展與深化。各種豐富的網絡應用與網絡平臺使得教育工作者可以更加便捷、高效地進行立德樹人教育，同時利用新的互聯網媒介可以貼近學生的日常生活，讓立德樹人教育能夠跟隨時代的步伐，煥發更強大的生命力。此外，互聯網海量的信息與資源也可以為我所用，讓立德樹人教育的內容更加豐富與充實，也讓學生能夠更好地接受。

三、當前立德樹人教育實踐的現狀分析

（一）德育方式還比較陳舊

當前互聯網正在蓬勃發展，不少小學生也是在互聯網環境下成長起來的，微博、微信等平臺每天在傳播大量碎片化信息，使得小學生的價值觀念受到沖擊與影響。他們從網絡上獲取紛繁多樣的信息，也會產生自己的困惑與問題，希望得到正確的解答。但從當前的現狀來看，現在大部分小學的立德樹人教育還是以傳統教育為主，主要通過課堂講授的方式來進行教學，教學方法比較單一。這種教學方式以教師為主體，把大量書本內容與思想政治理論灌輸給學生，不能激發學生學習的積極性，也不能真正解答學生的困惑與問題，整個德育工作與學生的日常生活脫節，很難取得較好的教育成效。在“互聯網+”的時代背景下，傳統的立德樹人教育已不能適應時代發展的需要，亟待進行改革與創新。

（二）互聯網運用意識不足

當前互聯網技術已經十分成熟，但具體到教育領域，特別是各個小學的德育實踐中，應用還不夠普及。不少教師在教育過程中沒有“互聯網+”的意識，沒有將德育與互聯網思維相結合，即使有部分應用，但成效也不夠高。同時，學校對網絡德育工作的重視程度也不夠高，很少有建立專門的微信公眾號、QQ群等來進行立德樹人方面的教育與宣傳。大部分教師對各種網絡教育平臺認識不足，不愿意改變現有的教育模式，甚至有些教師從未聽說過慕課、翻轉課堂等新型網絡教育模式。

四、“互聯網+”時代下小學立德樹人教育策略

“互聯網+”時代下怎樣有效開展立德樹人教育，筆者基于當前立德樹人的現狀，提出了以下幾點建議：

（一）加強校園互聯網的硬件建設與投入

互聯網與信息化技術已在社會各個行業與領域得到了廣泛的應用，在教育領域，“互聯網+”教育也在逐步醞釀。在信息化社會的時代背景下，互聯網已與人們的生活密切相關，新時代的小學生都是在互聯網環境下成長起來的。互聯網快速、有效的傳播方式對小學生的學習與生活有重要的影響，同時也可以作為輔助他們學習的工具。互聯網豐富的資源、靈活多樣的形式對開拓學生的眼界，激發學生的求知欲望與探究精神有著積極的作用。但從我國教育基礎設施的現狀來看，不少學校還沒有比較健全的互聯網教育設施，高校教育尚且如此，小學教育對這方面更是忽略。缺少互聯網教育的平臺與設施，使得“互聯網+”與立德樹人教育相融合缺少硬件基礎，變成了無源之水、無本之木。由此，今后需大力加強小學互聯網基礎設施的建設與投入，將“互聯網+”與立德樹人教育有效融合，創建針對中小學生的互聯網教育平臺，如MOOC平臺、SNS平臺、O2O平臺等，在其中融入適合小學生學習的德育內容，方便學生自主學習。

（二）加強校園“互聯網+”與立德樹人教育的融合

以“互聯網+”為背景的立德樹人教育是一種開放式的教育，與傳統封閉與靜態的德育相比，“互聯網+”立德樹人教育呈現開放與動態的形式，同時也擴寬了教育的范圍。這種開放式教育將傳統灌輸式的被動教育轉變成了以學生為主體的主動探究型學習，教師也由原先的講授者轉變成了指引者。由此，要真正讓“互聯網+”立德樹人教育卓有成效，需要教育工作者轉變教學思路與方式，加強“互聯網+”與立德樹人教育的融合。新時代互聯網與信息技術的蓬勃創新發展為豐富中小學生的立德樹人教育提供了堅實的技術支持，針對日益多元的網絡應用與網絡平臺，教育工作者可以將立德樹人教育內容融入新型網絡應用中，在潛移默化中影響小學生的思想與行為，從而發揮互聯網傳播的優勢。例如，學校可以開創以德育內容為主的微信公眾號、微博賬號等，以圖文并茂的形式推送德育方面的內容，在內容的編排上要新穎活潑，有吸引力，學生才會愿意去閱讀與觀看。教師也可以在自己班開設德育博客，記錄班里組織的各種德育實踐活動，給學生留下美好回憶，也創造出活潑向上的網絡環境，讓學生接受正能量，樹立正確的三觀。

（三）提高小學教師的信息素養

在“互聯網+”的大環境下，立德樹人教育能否卓有成效，與相關教育工作者的信息化素養也有很大的關系。所謂的信息化素養，主要是指教師可以熟練地操作與使用互聯網上的各種應用，通過互聯網獲取信息資源，同時也具備傳遞與處理信息的能力。由此，要實現互聯網與立德樹人教育的有效融合，就需要相關教師具備較高的信息素養。除了做好本職的教育工作以外，小學教師還需要跟隨互聯網發展的速度，適應互聯網的新變化，學習新的互聯網知識與互聯網技術，這樣才能將立德樹人教育與互聯網真正結合起來。學校可以安排教師多參加網絡教育與信息技術教育方面的培訓，讓老師可以跟隨時代的步伐，更好地理解“互聯網+”的內涵，具備互聯網思維，從而為立德樹人教育提供智力支持與人才力量。此外，小學教學工作者也需要明白，互聯網中的信息資源是良莠不齊的，與立德樹人教育相結合也存在局限與缺陷。由此需要教育工作者有更好的辨別力與分析力，能夠揚長避短，充分發揮互聯網的優勢，規避存在的弊端與局限，使得立德樹人教育取得實效。

（四）家校共育，發揮家長的教育作用

立德樹人不僅僅是學校的責任，家庭作為學生生活的重要環境，家庭教育也是非常重要的。只有將學校教育與家庭教育有機結合，家校共育，才能真正將立德樹人教育落到實處。現今有部分家長對學生上網管制比較嚴格，不允許學生接觸互聯網，害怕會影響學習，也有一部分家長則放任不管，任由學生隨意瀏覽互聯網。這兩種方式都是不合理的，要延續學校的立德樹人教育，家長也需要起到引導的作用。一方面可以引導學生學會使用一些網絡教育平臺與應用，通過這些新媒體與新應用來拓展學生的視野，充實學生的知識儲備，例如可以關注共青團中央與紫光閣等傳遞正能量的微博賬號，讓學生在閱讀后增強自己分辨是非的能力，提高公民素養。另一方面小學生還處在人格發育的階段，還未形成成熟的世界觀、人生觀、價值觀，由此，家長也需要關注學生的心理狀態，多與學生進行溝通與交流。為避免學生受到網絡上一些不良信息的影響，家長可以將電腦與手機中一些不適合學生瀏覽的網站或APP關閉卸載，同時控制學生的上網時間，讓互聯網真正起到正面的促進作用。

總的來說，“互聯網+”作為一種新型的模式與概念，如何在這個大背景下將其與立德樹人教育很好地結合，提高小學生的道德品質，還需要我們教育工作者不斷探索與努力。

參考文獻：

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