如何實現對小學數學教學中學生個體差異的關注

謝秀明

摘 要：在新課標制定后，教學中更加重視學生的個性發展。教師在教學中應重視對學生個體差異的關注，這對小學生今后的學習和成長有很大幫助。結合教學經驗，分析了如何實現教師對小學數學教學中學生個體差異的關注。

關鍵詞：小學數學教學；學生；個體差異；關注

隨著素質化教學的開展，學生的個性差異已經成為教學中重點關注的方向。不同學生間的個體差異性對學生今后的發展和成長有著不同的影響，并且針對個性差異進行教學，對激發學生的潛能有重要幫助。因此，就需要教師在進行教學時，正確對待學生的不同差異，促進學生的個性發展。

一、建立平等和諧的師生關系，加強教師對學生的了解

在教學中，要想提高課堂教學的效率，就需要加強對學生的了解。因此，就需要教師與學生建立平等和諧的師生關系，拉近與學生之間的距離，加強師生間的溝通和交流。在與學生的溝通交流中，逐漸掌握學生的學習能力和對知識的掌握程度，這樣有助于教師開展針對性的個性化教學。同時，良好的師生關系還可以提高學生在課堂教學中的參與度，對培養學生自主學習能力有一定的幫助。

二、從學生的情感體驗方面加強關注力度

對小學生而言，只有使其體會到學習的樂趣，才能提高其對知識內容的關注度，以此提高學習效率。在傳統的教學中，受應試教學模式的影響，教師難以對學生進行個性差異化教學，使得很多學生難以體會到學習的樂趣。教師應在實際教學中，加強對學生情感方面的關注度，建立相應的教學情景，通過情景提高學生的情感體驗，激發學生的學習興趣。比如：在學習“循環小數”方面的內容時，教師就可以使用多媒體教學設備，讓學生觀看春夏秋冬四季輪回變換的視頻，使其可以對循環形成初步的認識，并讓學生找出生活中類似的循環現象，教師就可以通過學生討論和回答的結果，進一步了解學生對循環的理解和掌握程度。然后教師在讓學生通過具體的數學練習，加強對循環方面知識內容的了解，如讓學生計算67.8÷11、20÷6、8÷7和5.52÷9等，由此引出數學循環知識，讓學生切實了解和掌握循環概念。

三、在教學實踐中加強對學生個性化的關注度

由于小學階段的學生具有很強的好動和好奇特性，對充滿趣味和實踐性的事物有著強烈的關注度。因此，教師在進行教學過程中，可以利用小學生的這一特性，開展相應的實踐課程，滿足學生的好奇心和好動特征。教師在開展實踐課程時，要注意將教學內容與實踐教學相融合，在實踐中提高學生對教學知識的掌握程度，培養學生的實踐能力和創新能力，這對實現學生差異化教學，促進學生個性發展有著良好的作用。比如，在學習毫米、厘米和米等長度單位時，教師就可以開展相應的實踐課程。在課程開展前，教師應根據教學的內容準備好鉛筆、標尺、棉繩和教學模型等工具，也可以讓學生提前自行準備；在正式開始教學時，教師可以對實踐課程涉及的知識進行簡要敘述，讓學生對長度單位有基礎的了解；然后學生利用已有的工具，自己親自動手測量，可以測量書本的寬度、書桌講桌的高度和黑板的長度等，在千米長度的操場進行測量時，學生可以合作進行，分段測量最后進行整體相加。在進行測量的過程中要做好測量記錄與檢查。同時，在進行測量實踐的過程中，教師還應適當讓學生進行獨立思考，學習如何在實踐中應用單位長度換算，加強對長度單位的認識。另外，教師還可以設置相關的課堂測量競賽，以小組為單位，對同樣長度物體進行測量，對測量效率高的小組進行獎勵，這樣有助于培養學生的思維能力，并且，不同差異的學生可以充分發揮自身的能力，打破了固定教學內容對學生的束縛。

四、利用差異資源，提高教學的效果

在教學中，不同的學生有適合自身的不同教學方法，同種教學模式下學生的差異性顯而易見，這種表現在數學課堂中較為明顯，不同的學生對同一問題有著不同程度的理解，適合這種教學模式的學生理解程度相對較高。因此，教師在面對學生不同的學習能力和知識掌握狀況時，要正視這種差異性對學生學習效果的影響，用理性的態度看待學生之間的差異性，包括錯誤。將這些差異作為實現個性化教學的資源，根據學生的不同差異，采用不同的教學策略，對學生進行針對性教學，提高教學的效率。

在數學差異化教學中，錯誤可以作為一種良好的教學資源，教師可以通過錯誤了解學生學習的不足之處。同時教師也應合理利用這一教學資源。比如在學習混合運算的過程中，教師就可以利用一些算式，了解學生能夠對相關知識內容的掌握程度。比如，讓學生解答“336-36×5”“（336-36）×5”“36÷35×5”“3636÷36+36-36÷6”等，通過混合性的運算，對學生的掌握情況進行測試。一旦學生在解題過程中出現錯誤，如部分學生對“336-36×5”進行運算時，先算減法，此時教師就可以將這一錯誤作為一種教學資源，利用錯誤的內容，加強對這些學生混合運算規則方面的糾正。

總而言之，教師在進行教學時，要正視不同學生之間的個性和差異，提高關注度，并對這些差異進行合理化分析思考，找出其有利方面，以此作為培養學生個性以及創造能力和創新思維的依據，并制定不同的教學策略，因材施教，增強教學的針對性，從而提高教學的效率，為實現素質化教學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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