動手鍛煉，能力分析

張燕

摘 要：在小學素質教育的過程中，美術學科是非常重要且基礎的學科，隨著新課程改革的推進和落實，小學美術教育優化學生的動手能力，不僅要傳授學生美術知識，還要強化學生的動手能力，重點分析了小學美術教育如何優化對學生能力的培養，提出了幾點完善解決的措施。

關鍵詞：小學美術；動手能力；素質教育

在小學美術教學的過程中，教師要優化對學生學習能力的培養，重點提高小學生的綜合素質，提高美術教育的質量，促進學生的動手能力，有效提高學生的實踐能力以及創新能力。

一、在美術課堂上欣賞美術作品，提高學生的創作興趣

在小學學習階段，學生處于好奇心旺盛的階段，教師為了激發學生對美術動手活動的興趣，可以在美術課堂上展示美術作品，培養學生的創作興趣以及動手能力，基于美術組品的展示活動，美術教師對學生的內心世界有深刻的了解。通過作品的探究和欣賞，教師為學生營造了良好的活動氛圍，讓學生從欣賞的角度認識美術作品，以此來幫助學生樹立正確的美術學習的觀念。

在傳統的美術教學過程中，教師選擇的美術作品與教材的聯性不大，教師只能針對作品進行二次創作，卻無法順利地激發學生的學習興趣，為了改善這一教學現狀，教師從小學生的作品中選擇最具有創作性的在課堂上進行展示，滿足小學生對美術學科學習的自信心，充分尊重小學生的好勝心。例如：在教學“閃光的煙花”的課程的時候，教師可以在美術課堂上播放煙花綻放的視頻，在學生的眼前塑造一個環境，激發學生的想象力，提高學生的學習興趣，讓學生逐步發現創作靈感，讓其具有獨立創造的意識。

二、在美術課堂上創設良好的學習情境激發學生的動手意愿

在美術課堂上，教師不僅要向學生講授藝術知識，還要全面提升學生的綜合素質，其中教師為學生創造良好的學習氛圍，其中，教師綜合應用教學案例，在課堂上扮演引導者的角色，讓小學生在快樂、輕松的氛圍內吸收美術知識，酒動手進行創作。

例如：在學習創作“童話的小屋”知識的時候，教師利用多媒體技術模擬通化場景，在學生的腦海中構建色彩感強烈的故事場景，在課堂上教師先畫出簡單地線條，之后引導學生根據自己腦海中浮現的畫面進行色彩的創造。通過這樣的繪畫過程，教師為學生營造了輕松的氛圍，讓其在自主的氛圍內主導自己的美術創作，親自動手進行構圖和上色，使得每一個小學生感受到藝術創造帶來的成就感，基于此輔助小學生產生濃厚的學習美術知識的興趣。

三、在美術課堂上設計手共動手活動來豐富美術課堂的活動形式

在小美術課堂的教學過程中，教師通過手工制造活動來豐富小學生在美術課堂上的體驗，在手工制作的過程中，小學生的動手能力大大提高，積極參與其中，教師可以利用多樣化的形式來豐富小學生的動手形式。在手工活動設計的過程中，教師可以以競賽的形式鼓勵小學生產生動手創造的動力，例如對創作型最強的作品、美觀性最強的作品、進步最大的作品分別進行獎勵，獎勵不需要過大，只需要一個簡單的橡皮、鉛筆、水彩筆等讓小學生從中獲取學習和動手創造的成就感，以此來調動小學生在美術課堂上參與的積極性。

例如：在講解椅子、桌子等手工創作制作的時候，教師向小學生展示不同的椅子、桌子的造型，讓小學生了解不同椅子的制作材料、顏色和造型，讓學生深入到生活中去發現創作的樂趣，在設計自己的動手作品的時候學生可以從多樣的椅子造型中收獲靈感，并在課堂的末尾進行自己的作品展示，分享自己的創作心得，通過不同的靈感來源，學生可以在美術課堂上創作出多種多樣的動手作品，教師從中指導學生的創作，對遇到困難的學生進行幫助，在課堂結束的時候對學生的進步點評，給予學生鼓勵和肯定，對小學生未來的成長和潛力的深度激發有非常積極的影響。

四、在美術課堂上利用先進的教學手段來豐富學生的動手體驗

在美術課堂上，教師要引導學生樹立正確的學習目標，利用多媒體手段具體化抽象的藝術理論，將教材中圖片以模型的形式展現出來，借助立體化來優化學生的美術體驗，在這樣的課堂上，教師激發學生的濃厚興趣，發揮學生在美術課堂上的主體地位，集視覺、聽覺以及動手為一體，充分調動學生的感官，讓小學生的動手學習能力有所提高，對美術學科的動手創造的積極性也有所提升，充分激發小學生的想象力以及創造力，提高美術課堂的教學質量，豐富學生的學習體驗，讓小學生真正地發現美術學科的學習樂趣，為其審美能力的提高奠定基礎。

五、總結

在小學美術課堂上，教師要正確認識美術學科教學的重要意義，完善課堂教學的模式，發揮學生在課堂上的主動地位，讓小學生在美術創作的過程中自我動手探索，將自己的創造力和想象力落實到自己的作品中，教師在期間輔助小學生的學習，指導美術教學，優化藝術理論的講解和傳遞，激發小學生的學習興趣，以此來大大提高小學生對美術學科的學習熱情，樹立學習的自信心，激發小學生的潛力以及創造力，有效提高小學生的綜合素質，為小學生今后的學習和發展奠定夯實的基礎。

參考文獻：

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