用“愛(ài)”和學(xué)生交流

丁婷婷

摘 要：教育就是心靈和心靈的碰撞，教育是心的喚醒。那么，如何在學(xué)生和老師的心靈碰撞中產(chǎn)生火花，找到心靈的契合點(diǎn)呢？我想，那就是“愛(ài)”。班主任是愛(ài)的教育主要的施行者，而如何講究愛(ài)的藝術(shù)，愛(ài)的方法，奏響每一位學(xué)子心靈的華美樂(lè)章是每一位班主任工作的靈魂。分別從對(duì)待后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生等三類學(xué)生愛(ài)的教育的施行談?wù)勏敕ㄅc做法。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；自信；動(dòng)力；責(zé)任

愛(ài)能讓學(xué)生找回自我，產(chǎn)生自信；愛(ài)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)；愛(ài)能讓學(xué)生對(duì)美好事物充滿了向往，產(chǎn)生辨別是非的能力。班主任是愛(ài)的教育主要的施行者，而如何講究愛(ài)的藝術(shù)，愛(ài)的方法，奏響每一位學(xué)子心靈的華美樂(lè)章是每一位班主任工作的靈魂。

一、愛(ài)——讓他們充滿自信

每個(gè)班級(jí)中都存在后進(jìn)生，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，如果對(duì)他們冷眼相待，則會(huì)強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，愛(ài)是最好的教育法寶。但是怎樣才能把班主任的愛(ài)像春風(fēng)化雨般地灑向這些后進(jìn)生，讓他們充滿自信，起到事半功倍的作用呢？

首先需要的是班主任的恒心。教育周期的持久性，學(xué)生教育的反復(fù)性要求我們的班主任要有恒心，要有“任重而道遠(yuǎn)”的心理準(zhǔn)備，尤其是對(duì)待班級(jí)中的后進(jìn)生，其心靈的塑造絕不可能是一蹴而就的，后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中時(shí)好時(shí)壞的表現(xiàn)以及漫長(zhǎng)曲折的轉(zhuǎn)化過(guò)程，又會(huì)經(jīng)常動(dòng)搖師生雙方的信心。走回頭路是后進(jìn)生教育的常態(tài)，這時(shí)尤其需要教育者有持之以恒的精神，能始終如一地將自己的愛(ài)灑進(jìn)這些后進(jìn)生的心田。

有件事一直讓我難以忘懷。那是才接四年級(jí)班主任時(shí)，班上有個(gè)女孩叫趙×。只要任課老師一提起這個(gè)女孩，都會(huì)連連搖頭，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不按時(shí)完成。開學(xué)初，我多次找她談心，去家訪……想用我的愛(ài)心去感動(dòng)她，而她的變化并不明顯。隨著時(shí)間的推移，我的耐心和信心在一點(diǎn)一滴地消失。就在這時(shí)，我看到了一篇關(guān)于斯霞老師的文章，一位大學(xué)教授深情地回憶著在那樣的年代中，斯霞老師像母親一般幾年如一日地關(guān)心、愛(ài)護(hù)著當(dāng)時(shí)這個(gè)班上最調(diào)皮的孩子……這篇文章感染著我，也讓我陷入了思考。我們常常說(shuō)孩子們做事虎頭蛇尾，而我們自己在對(duì)待后進(jìn)生的教育上又何嘗不是呢？于是我比以前更關(guān)心她，關(guān)心她的生活、學(xué)習(xí)和思想。就這樣我把關(guān)心她當(dāng)作習(xí)慣，她也漸漸對(duì)我敞開心扉。一學(xué)期過(guò)去了，她在作文中這樣寫道：“老師，你對(duì)我一直都那么好，但媽媽在家經(jīng)常罵我，說(shuō)我笨……你覺(jué)得我是一個(gè)不可救藥的孩子嗎？”看到這兒，我在作文中堅(jiān)定地告訴她：你是一個(gè)非?？蓯?ài)的女孩，相信自己，只要努力一定能行！漸漸地，她真的變了。在四年級(jí)期末考試中她的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都在90分以上。我知道我的愛(ài)讓她找回自信。

對(duì)于后進(jìn)生只憑一次談話、一時(shí)的關(guān)心是很難起到真正作用的，只有堅(jiān)持不懈地把自己的愛(ài)注入每個(gè)后進(jìn)生的心里，才能讓他們樹立真正的自信，否則只會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越自卑，把他們推入真正的深淵。

二、愛(ài)——讓他們充滿動(dòng)力

在一個(gè)班級(jí)中，中等生是最容易被忽略的群體，班主任總是把更多的愛(ài)和關(guān)注給了優(yōu)等生和后進(jìn)生。其實(shí)他們同樣需要教師的愛(ài)。正如心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)過(guò)，在人們所有情緒中最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。如果讓他們感受到班主任的關(guān)注和愛(ài)，一定會(huì)讓他們充滿向上的動(dòng)力。

首先需要班主任去重視他們，用心去愛(ài)他們。讓他們感到在班級(jí)中他們也是班主任的寵兒，能得到關(guān)愛(ài)。有位中等女孩在作文中寫到：“我有時(shí)真想變成差生，這樣就可以得到老師的關(guān)心了……”看到這樣的話，讓每一位班主任都感到心酸，難道他們真是我們愛(ài)的教育的盲點(diǎn)嗎？班主任都有這樣的感受，平常一些無(wú)心的話語(yǔ)、動(dòng)作都會(huì)讓一些默默無(wú)聞的學(xué)生感動(dòng)好久，一次家訪，一句問(wèn)候，一次談心，甚至下雨天帶他們打一次傘……都會(huì)感染著他們的心靈，讓他們銘記終生。這正是因?yàn)?，平常班主任?duì)他們的愛(ài)太少了。久而久之，他們會(huì)對(duì)老師關(guān)閉心靈的窗戶，對(duì)班級(jí)里的各項(xiàng)活動(dòng)非常冷淡，缺少那股向上的動(dòng)力，其實(shí)他們需要的只是班主任對(duì)他們的愛(ài)，哪怕只有只言片語(yǔ)，都會(huì)給他們的心靈注入強(qiáng)心劑，激發(fā)他們的潛力，讓他們攀上一座座高峰。

對(duì)于班級(jí)中最大的群體——中等生，班主任也要毫不吝嗇地把自己的愛(ài)給他們，重視他們，關(guān)愛(ài)他們，鼓勵(lì)他們，我想一定可以揚(yáng)起他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的風(fēng)帆。

三、愛(ài)——讓他們充滿責(zé)任感

有一種流行的“第十名現(xiàn)象”即通過(guò)跟蹤調(diào)查了上千名小學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)考試前幾名，老師非常喜愛(ài)的學(xué)生在高中、大學(xué)后，并沒(méi)有保持這種優(yōu)勢(shì)，這不得不引起我們的思考。班主任該給予他們?cè)鯓拥膼?ài)才能讓他們茁壯成長(zhǎng)，讓他們真正成為優(yōu)等生呢？

對(duì)于優(yōu)等生，要愛(ài)之有度。很多時(shí)候班主任對(duì)他們寵著、護(hù)著，漸漸地把對(duì)他們的愛(ài)變成了溺愛(ài)，對(duì)于他們的缺點(diǎn)視而不見，使他們養(yǎng)成了“嬌、驕”二氣。長(zhǎng)此以往，只會(huì)害了他們。對(duì)于優(yōu)等生，班主任更多的時(shí)候要講究愛(ài)的尺度，即使再喜愛(ài)，也要把握好這個(gè)度，對(duì)于其優(yōu)點(diǎn)要適度表?yè)P(yáng)，對(duì)于缺點(diǎn)決不放過(guò)，這樣才能讓他們清醒地認(rèn)識(shí)自己，讓他們從小養(yǎng)成對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，長(zhǎng)大走上社會(huì)成為一名有責(zé)任感的人。

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！”作為班主任老師只要能樹立真正的教育觀、學(xué)生觀，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，把愛(ài)的雨露灑向每一位學(xué)生，那么，相信他們就一定能成為一個(gè)真正的有用之才！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教育研究方法初探[M].上海教育出版社，2015.

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