探討如何加強小學語文閱讀教學學生的參與性

努爾古麗·巴依哈孜

【摘要】語文學習是一項融知識和情感價值于一體的學習過程。尤其是語文閱讀教學，它除了傳授給學生語文知識外，還給予學生更多的情感價值體驗，從而促使學生全面的發展。《基礎教育語文新課程標準》中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”等等。這些都為教師的教學做出了明確的指導。那么，在小學的語文教學中，如何發揮小學生的主觀能動性，使他們積極的參與到學習中來，從而提高自己的語文素養呢？本文將就此進行闡述。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 教師 學生

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0085-02

小學生正處于人生最佳的學習階段，他們求知欲旺盛，好奇心濃，模仿能力強，對未知的世界充滿了探究的愿望。所以，教師一定要抓住這個稍縱即逝的教育機會，在小學語文的閱讀教學中，積極引導學生去體驗自己生活領域之外的各種情感思想，從而促進自己的進步和成熟。因此，小學語文教師要從以下幾方面入手，促進學生對語文閱讀的學習。

一、創設精彩教學情境

環境對人的情感有著熏陶和烘托作用，因此，恰當精彩的教學情境有助于激發學生的學習興趣，促動他們的求知欲。從而使他們積極的參與到學習中來。這樣，不僅可以使學生樂于參與閱讀學習，而且可以使閱讀課堂變得生趣盎然，提高學生的整體能力。例如在講解《荷塘舊事》這篇文章的時候，教師就可以借助多媒體播放優美的荷塘美景進行導入，這樣可以很快的使學生融入優美的畫境當中，從而迅速進入文章的情境。

二、借助多種閱讀方法激發學生的參與興趣

閱讀，是讀者與作者進行情感交流的一種重要方法。尤其是小學的語文教材中，每一篇文章都是文質兼美的佳作，可以對小學生的情感和思想起到很好的啟蒙和熏陶的作用。因此，教師可以采取多種閱讀方法或與閱讀相關的教學方法，進行閱讀教學。例如教師有感情的范讀、學生的分工朗讀等，或者舉行朗讀比賽、組織讀書研討會、寫讀后感等等，這些都可以有效的帶動學生參與到閱讀學習中來。如對詩歌的教學，就可以以讀帶講，從而做到讀講結合，使學生更好的理解詩歌中蘊含的各種情感。

三、合作探究促進學生在的互動

閱讀教學作為典型的人生觀、價值觀養成學科，不僅需要教師的引導和講解，也需要學生的理解和探究。對于文章中所展現出來的不同于自己生活內容的人情世故、風俗人情，學生要進行充分的思考和感悟。而一個人的智慧是有限的，大家的智慧才是有力量的。因此，教師可以在閱讀教學中，針對某些開放性的問題對學生進行分組探究學習。在自己的學習小圈子內，小學生們會更輕松的去探究學習內容，去理解文章的感情，甚至結合自己的生活閱歷，大膽的說出自己的見解[1]。這也為很多平時在大家面前不擅表達的同學提供了很好的交流機會。在這個基礎上，教師再進行引導和總結，會讓學生得到更多的啟迪。

四、注重讀寫結合

在師生有效的互動中，學生的思維可以得到很大的開發。因此，教師要運用多種學習方式的融合。在閱讀教學中，加入仿寫教學，可以使學生換一個體驗和思考的角度，從而促進他們對所讀文章有新的理解。所以，對于所學文章的重點片段，教師要有的放矢的對學生進行仿寫教學，使學生在讀的同時，也進行寫的練習。這種多角度的訓練，可以調動學生的多種感受和體驗，從而提高閱讀教學的教學效率。如學習《荷塘舊事》的時候，可以讓學生學習仿寫月光下荷塘的美景。在仿寫的過程中，運用到比喻修辭。這樣，學生就可以在寫作的過程中，更好的體會到比喻修辭的妙處，從而更好的體會到蘊含在文章中，作者對荷塘的那份喜愛之情。

五、注重恰當的教學評價

教學評價是一種有效的教學輔助手段。在教學的過程中，教師一定要科學運用教學評價。對學生的評價，無論正面的還是反面的，都要做到真誠。要讓學生體會到教師的期盼和關愛。這可以有效的促進師生之間的關系，為學生奠定熱愛學習的良好基礎。因此，在小學的閱讀教學中，教師要留心學生的一言一行，透過言行關注學生的思想動向和對文章的理解掌握程度。在評價的過程中，教師要以鼓勵為主，不能損傷學生的學習積極性。如“你很棒”、“很有自己的見解”、“你很注意觀察生活”等等。但也不能一味的“護短”，對于學生在理解上存在偏頗的地方，教師要及時進行糾正和指引。閱讀理解，本就是見仁見智的一種學習，它是對生活和情感的探究和品味。所以，客觀而恰當的評價，非常有助于學生的思考。同時也是調動學生積極參與閱讀學習的有效途徑。從而促進了教學的良性循環。

總而言之，小學的語文閱讀教學應該是師生和文章作者一個輕松愉快的互動過程。小學生在教師的幫助和引導下，解讀作者蘊含在文章中的情感和思想，然后用此來武裝自己稚嫩的思想，進而完成自己探究世界的任務。因此，教師一定要在新的理念的引導下，運用多種手段調動學生學習的積極性，使學生熱情參與到閱讀學習中來，從而使閱讀課堂最大限度的發揮情感熏陶、思想啟蒙的作用，使學生擁有愉快的學習成長經歷。

參考文獻：

[1]胡玉春.“自主參與”的小學語文閱讀教學模式[J].中國校外教育（中旬刊），2015，（z2）：462.