淺談初中英語教學對英語口語的培養(yǎng)

劉垚

【摘要】因為我國英語教育的學習現(xiàn)狀，很多學生在學習過程中并沒有全英語的口語環(huán)境，所以教師應該結(jié)合學生的學習情況盡可能地開展英語口語的培養(yǎng)。也就是說，教師可以利用課堂與課下的各種教學方式，盡可能多的為學生創(chuàng)建英語口語的展示機會，讓學生得到口語的充分學習和鍛煉，最終達到提高學生口語水平的目的。

【關鍵詞】初中英語 口語自信 口語發(fā)音 口語詞匯

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0095-02

初中英語學習主要分為兩大部分：一個是書面英語學習，而另一個方面就是口語英語的培養(yǎng)和學習。所以，英語口語對于英語學習而言是十分重要的。畢竟，學生面對的不僅僅是擁有聽力測試的英語口試，還需要在日益全球化的社會上立足，而英語作為全球應用范圍最廣泛的語種，其重要程度不言而喻。因此，教師可以選用不同的教學方式和課堂教學方法來安排學生的英語口語學習和訓練，幫助學生通過一段時間的口語訓練來提高英語口語水平。

1.新聞播報，提升口語自信

英語口語的學習方式有很多種，教師可以結(jié)合學生學習情況具體問題具體分析。同時，經(jīng)過大量英語教學印證，將“新聞播報”當作練習英語口語的學習方式是十分有效的口語練習方法，因為新聞播報不僅需要學生從編稿、練習、當堂播報三個方面進行學習準備，還可以通過上臺播報英語新聞稿增加學生的英語興趣和學習自信，最終，通過新聞播報活動實現(xiàn)對學生英語水平的提高。

例如，我在班級內(nèi)開展新聞播報活動時，按照同學們的口語水平，將活動分了兩個部分。第一部分開展的播報內(nèi)容相對簡單，主要以播報天氣、日期為主；第二個部分以真正的“新聞”為主，可以播報同學們感興趣的國際新聞或娛樂新聞。首先，我把這個活動作為了英語學習的常規(guī)活動，要求同學們堅持每天在上課前播報新聞。其次，我請同學們堅持原創(chuàng)，播報的內(nèi)容不要求十分復雜，只要表達清楚即可。最后，我要求同學們大聲播報，相信自己就是最優(yōu)秀的播音員。通過一段時間的訓練，同學們不僅從撰稿過程中練習了英語寫作的能力，還通過自我練習、當眾播報等環(huán)節(jié)建立了個人自信，并提高了英語口語的表現(xiàn)水平。所以，將新聞播報活動作為英語學習的常規(guī)活動，能夠促進學生自主編、讀、誦的能力，進而提高個人的英語口語自信。

2.朗讀活動，糾正口語發(fā)音

英語朗讀活動可以通過“聽”、“讀”結(jié)合來幫助學生糾正英語口語發(fā)音。因為，就跟我國一樣，不同的省份和地區(qū)有不同的方言和口音，英語也一樣。所以，教師應該通過播放磁帶或者尋找正規(guī)的視頻網(wǎng)站上的英語口語內(nèi)容讓學生學習，同時，學生可以跟著進行朗讀活動，從而起到糾正學生英語口語發(fā)音的作用。

例如，在《Feeling excited》一課學習結(jié)束后，我首先用錄音機播放Topic 1當中的Listen，look and say.部分的錄音，通讀一遍后，我請同學們分角色朗讀對話內(nèi)容。接著，我再次播放對話的錄音，這次采用的是一句一放的模式，讓同學們跟著一句句跟讀，同時我強調(diào)，同學們還要模仿錄音當中的語調(diào)。最后，我請同學們在班級內(nèi)分角色表演對話內(nèi)容。通過這一部分的練習，同學們不僅掌握了對話的內(nèi)容，還根據(jù)錄音的跟讀糾正了自己的口語發(fā)音，收獲了最正宗的英語發(fā)音。同時，我還根據(jù)同學們的跟讀情況，及時調(diào)整和糾正同學們口語存在的各種問題，并通過范讀來促進同學們對于口語發(fā)音和音調(diào)的印象，便于同學們模仿和糾正英語口語的發(fā)音。

3.師生對話，增加口語詞匯

英語授課過程中，師生對話一定是貫穿整個課程的關鍵環(huán)節(jié)。所以，教師應該積極利用這部分交流機會，使用英語對話來鍛煉學生的口語，使學生在英語課堂上盡可能地使用全英文對話。同時，教師通過有意使用一些具有一定難度的詞匯、句型、特殊用法等等的英語口語，還增加學生的英語知識接受范圍，使學生在不知不覺當中增加口語詞匯、提高口語水平。

例如，在《Our clothes》當中的Topic 1學習過程中，我首先邀請同學們跟我一起分角色朗讀課文當中的對話，其次，我請同學們在紙上準備關于自己服裝的介紹，進而跟我一起，針對服裝款式，材料等方面進行交流。最后，我和同學們?nèi)淌褂糜⒄Z針對同學們的服裝、購物、邀約等話題進行口語對話。同時，我還在對話中使用了一些英語口語的俚語，在調(diào)節(jié)課堂氛圍的同時還擴充了同學們的英語口語詞匯范圍。另外，教師還可以通過師生對話，充分了解學生關于所學知識的掌握情況以及學生本階段的口語學習情況，進而便于教師有針對性的調(diào)整口語教學模式與口語對話內(nèi)容的深度設定和相關詞匯設定，從而使教師在教學過程中有的放矢的提高學生口語水平。

英語口語水平的提升并非一朝一夕，它需要教師和學生長期的共同努力。所以，教師可以結(jié)合新聞播報、課堂朗讀活動和師生對話等教學方式來推進學生的英語口語的進步。相信經(jīng)過一段時間的訓練和鍛煉，學生的英語口語水平將得到大幅度的提升。

參考文獻：

[1]唐雪毅. 初中英語口語教學現(xiàn)狀及對策研究[D].魯東大學，2017.

[2]劉靜靜. 初中英語口語教學的行動研究[D].上海師范大學，2013.