芻議小學生自信心培養的班主任管理策略

孫娜 鄒慧

【摘要】近年來，小學生自信心培養得到了社會上的高度關注。對于小學生而言，自信心的培養過程中，班主任方面的管理具有決定性的影響，如果班主任沒有執行正確的手段和方法，在日后的教育工作中，無法得到理想的教學成果，還會導致教學工作的開展過程中出現問題。因此，小學生自信心培養的班主任管理，要按照策略化的模式來應對。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】小學生 自信心 培養 班主任 管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0179-01

小學生自信心培養的過程中，班主任作為他們的重要人生導師，應堅持對小學生給予正確的引導，促使他們在學習和生活過程中，能夠以一個正確的積極態度，去面對挫折和困難。自信心的培養過程中，要注重主觀上的態度轉變，自信并不是自傲，要讓小學生在成績上、能力上獲得良好的提升，才能在自信力方面得到大幅度的提升，這就需要在班主任的管理內容上保持足夠的豐富性，避免在后續的教育工作中產生嚴重的缺失和不足。

一、加強小學生的自信建立

就小學生自信心培養本身而言，班主任管理的實施，最重要的就是幫助小學生去結合自身的特點和學習優勢，加強自信的有效建立，只有在自信基礎上獲得良好的建立效果，才能在后續的引導和干預過程中，讓小學生能夠主動的去改變自己，主動的去面對挫折和困難[1]。自我肯定是對自己的一種積極性評價，有利于發現自己的優勢和長處，認識到自己能行，由此對活動充滿信心和希望。家長和教師要讓孩子描述自己的特長、能力，以及應達到的成功目標，在這樣自我肯定的過程中培養學生的自信心，或者和學生一起制作“成長檔案”，讓孩子通過回顧成長的歷程，看到自己努力的足跡和進步，從而肯定自己的能力和行動，建立自信心[2]。從這一點來看，在自信的有效建立以后，小學生自信心培養的效果能夠得到良好的鞏固，在班主任的管理任務實施上，也可以取得較好的效果。

二、付出愛心

班主任管理在很多小學生的眼中都是非常嚴厲的，因此大部分小學生對班主任存在恐懼或者是畏懼的心理，尤其是班主任給家長打電話以后，小學生對此非常反感，單純認為教師在告狀，回家肯定會接受家長的嚴厲批評。從小學生的角度來分析，他們的自信心建立是一個長期努力的過程中，班主任應站在他們的立場和角度來考慮問題，而不是單純依靠自身的教學經驗來完成。建議在今后的班主任管理過程中，必須堅持付出愛心[3]。例如，在小學生自信心培養的過程中，如果小學生存在考試怯場的現象，則需要班主任給予較多的鼓勵。可以在考試之前與小學生進行交流，分享一些自己求學過程的經歷，讓小學生逐步的提高考場心態的穩定性，能夠能夠達到良好的發揮效果，由此來取得較好的成績。班主任在付出愛心以后，能夠得到小學生的積極回應，并且在雙方交流、溝通上也可以取得較好的效果。

三、加強自信心的激發

班主任管理對于小學生自信心培養而言，能夠產生很大的積極作用，同時必須堅持在教育工作的開展過程中，努力按照合理化的模式來運作，這樣不僅能夠提高教學的可靠性、可行性，同時還能夠加強小學生自信心培養的綜合培養效果。例如，我們可以針對某些特殊的小學生，在自信心的激發層面上做出較多的努力。有些小學生在日常的學習過程中，表現為學差生的特點，因此在自信心方面非常不充足，此時，班主任可通過物質獎勵的方法，讓小學生在知識學習層面上，擁有較多的動力?；蛘呤锹摵霞议L進行一些許諾，這樣就能夠讓小學生在自信心的提升過程中，受到外部力量的有效激發，從而在個人的能力培養上、成績進步上，獲得明確的進步路徑。值得注意的是，在自信心的激發過程中，必須堅持對小學生做出科學的引導，尤其是在語言的應用上，不能出現譏諷的現象，要讓小學生的自信心獲得正確的激發。為了激發學生的自信心，教師可以從多個層面入手進行努力，不僅使用物質獎勵的方式，也可以聯合家長或者同學進行鼓勵，多方面的力量對于學生的影響比較大，他們會比較在意周圍人的看法，這樣的鼓勵可以獲得良好的效果。自信心是一種良好的品質，但是并不是可以快速形成的，需要教師持續的培養和激勵，學生才能認識到這種品質的重要性，并且在自己的行為中逐漸體現出來。

四、加強典型案例的應用

通過采取多元化的教育方法后，小學生自信心培養的效果是比較明顯的，而且大部分小學生都能夠通過針對性的班主任管理策略來進行自信心的良好培養。為了在今后的小學生自信心培養過程中取得更好的效果，還應該繼續加強典型案例的應用。首先，典型案例的應用過程中，能夠幫助小學生在知識學習層面上，按照正確的目標來奮斗，并且不要選擇一些差距太大的典型。其次，典型案例的實施過程中，要注重進行深入的分析。例如，有些班主任通過神童案例進行應用，這與小學生完全沒有可比性，同時也不符合大眾的教育標準，因此不能由此來進行分析，否則很容易對小學生產生錯誤的引導。第三，在典型案例的分析過程中，反面案例也要適當的應用，減少小學生的錯誤行為、錯誤想法。教師需要善于把握案例的度，也就是說相關的案例需要符合學生實際，這種案例需要貼近學生的生活。

五、總結

小學生自信心培養的班主任管理工作，在目前已經得到了教育界的廣泛關注，今后的所有教育工作開展，都要努力從長遠的角度來出發，絕對不能出現嚴重的偏差和不足現象，否則很難在日后的教育工作中取得突出的成就。

參考文獻：

[1]楊春華.簡議體育教學中低年級小學生自信心的培養[J].青少年體育，2014（12）：88+87.

[2]張春艷.論培養中小學生自信心的路徑[J].吉林省教育學院學報（下旬），2014（07）：103-104.

[3]姚玉琴.論小學生自信心培養與體育教學[J].科技信息，2010（22）：261.