讓三年級孩子在作文起步階段愛上寫作

袁云靜

【摘 要】 本文探討了如何讓三年級的學生在作文的起步階段愛上寫作，由此順利踏上寫作之路。首先，讓孩子們到生活中去觀察、體驗，把孩子的寫作引向真實的生活。其次，將閱讀與寫作緊密結合，鼓勵學生讀整本書，并進行創意寫作。最后，讓學生作文擁有更多的讀者。

【關鍵詞】 寫作；表達；創意；空間

2011新課程標準以及部編版教材對提升學生語文素養的明確提出，要求我們改變現有的語文課堂模式，凸顯語用意識，實現語文教學從語意教學到語用教學的轉變，重視閱讀與表達的關系。閱讀與寫作的重要，被提到了前所未有的高度。

可是，孩子還是怕寫作文，老師依然怕教作文。蔣軍晶老師在《讓孩子學會寫作》一書中說：“好多孩子還在寫作門外徘徊，我的寫作課志在喚醒孩子們對生活的敏感與熱情，我希望孩子們能在寫作中豐富自己的生命體驗?！笔Y老師心之所想，正是每一位有追求的語文老師心之所想。如何在三年級——孩子作文的起步階段消除孩子對作文的恐懼，使學生愛上寫作？

一、把學生的寫作引向真實生活

自由作文，類似于日記，每個星期安排寫一篇，想寫什么就寫什么。第一次嘗試，盡管事前已經反復申明，可以想寫什么就寫什么，別顧慮太多，放開來寫?？蛇€是有相當一部分孩子比較拘謹，寫的東西很正面，很有“教育意義”。

于是，我特別珍惜孩子們第一次自由作文中的“另類”。如小楊同學寫了少先隊建隊日那天下午，在一年級新隊員入隊儀式上自己和另一個男生悄悄地打鬧，結果被老師發現批評的事。這個孩子把過程寫得很細，簡直可以說是情景再現。我在作文講評課上念了這篇作文。班上孩子聽得眼睛都直了！哇！調皮搗蛋的壞事也可以寫，老師居然還很欣賞地念了！我看到有個別男生兩眼放光，躍躍欲試！

果然，第二次作文，一個男孩的作文題目讓我眼前一亮——《我再也不躲了》，在看到這個題目的第一眼，我的好奇心就被勾起來了。這孩子在躲什么呢？為什么又再也不躲了呢？好題半篇文，有了一個能勾起讀者閱讀欲望的題目，文章就首先成功了一半。讀完這篇作文，我瞬間笑爆！原來，這幾個男孩子“逃飯”逃到廁所里，自以為神不知鬼不覺地玩著他們自創的游戲，沒想到，正暗自竊喜著從衛生間出來，就被我——他們的班主任，逮了個正著。于是，這個孩子在文章結尾寫道：“我再也不躲了，反正，不管我們躲到哪兒，都會被袁老師逮到！”看著這樣鮮活的文字，我和全班同學都不禁捧腹大笑。

第二次自由作文，小楊同學抓耳撓腮，好半天落不了筆。我告訴孩子，實在找不到東西可寫，還可以寫想象作文??！楊同學小眼睛一轉，寫了一篇一千多字的想象作文——《糖果星球之旅》。他說：“我就是愛吃糖??！一直都愛！”孩子一張嘴，就露出了一口明顯因為吃糖太多而壞掉了的牙齒。再讀孩子的作文，這糖果星球上果真物物都是糖做的，處處都有糖。連湖水都是蜂蜜，甚至國王的權杖也是糖做的！我不禁驚嘆于孩子們的想象。你一旦為他們打開一扇窗，他們會還你一片令人驚異的天地。

給孩子說真話，說自己想說的話的機會，孩子們是非常樂于表達的。畢竟，每個人都有讓更多的人了解自己的欲望，尤其是孩子。所以，我們平時的習作訓練，特別是作文起步階段的習作訓練，能否少一些命題或半命題作文，多給學生一些自由表達的機會呢？

二、將閱讀與寫作緊密結合

2017年十一月，第一次參加全國微信平臺“百班千人”共讀活動，我們共讀的書目是《飛鼠薩米歷險記》，這次共讀，“百班千人”導師團隊給孩子們布置了三個創意寫作題目。一是故事續編。二是想象未來的飛行器會是什么樣的？先把你的設計畫出來，再寫一篇不超過六百字的文字說明。三是模仿這本書的插畫風格，與三五個同伴合作，選擇你認為最精彩的章節，將這部分內容改編成圖文并茂的繪本。

關注情節的孩子選擇了續編故事。有繪畫天賦的孩子關注到了這本書極具特色的插圖，選擇了將最精彩的章節改編成繪本。相當一部分男孩子則關注到了表現在這本書各個角色身上的飛行夢，這部分孩子的創意寫作無一例外地選擇了未來飛行器的設計。

兩周之后，孩子的創意寫作陸陸續續發到班級共讀微信群里。故事續編基本都在一千五百字左右，有個別孩子寫到了兩千字；繪本的繪畫風格與原著盡可能一致，雖然線條與構圖非常稚拙；未來飛行器的設計圖文并茂。我敢肯定的是，這些作品絕不是一天就能完成的，為了完成這樣一篇創意寫作，孩子們不知道付出了多少時間和精力。而且，孩子們想象之豐富，遠遠超出了我的想象。我想，家長們也應該通過孩子們最終呈現的作品，認識到了孩子們的無限潛力。

為什么這么一項頗有難度，甚至需要一定毅力支撐完成的創意寫作任務，孩子們并沒有拒絕，反而熱情高漲，積極參與，最終呈現的結果又讓人驚喜多多呢？我想，主要是因為這種創意寫作給了孩子無限創造的空間，孩子們是樂意去思考，去創造，去表達的。那么，我們日常的寫作是否可以多沿著這個方向加以嘗試呢？

三、讓學生作文擁有更多的讀者

文章是給人讀的，如果學生每次作文擁有的唯一讀者就是老師，久而久之，學生就會因喪失表達的熱情，而使寫作變成對老師布置任務的應付。怎樣讓孩子的作文擁有更多的讀者呢？其中，我最經常用到的，也是最簡單易行的辦法就是念優秀作文。每一次習作初稿完成后、謄寫結束時，我都會拿出整整一節課的時間讀其中的優秀作品。從孩子們熱切的目光中，可以看出，他們的作文能被老師選中讀給同學們聽，是一件特別令人自豪的事。我總是一邊念學生習作，一邊點評。通過這種簡單易行的方式，作文得到展示的孩子，自然是自信心大增。一稿沒過的孩子則受到啟發，認真修改，他們盼望老師能看到自己精心修改的痕跡。

我還充分利用班級墻報，展示學生作文。我讓孩子們把自己最滿意的作品工工整整謄寫在作文紙上，并配上圖畫，在墻報上展示。下課了，孩子們駐足在墻報前讀著，評價著。每天放學，家長來接孩子，也拉著孩子的手，細讀每一篇文章。

如果，孩子的習作能在比賽中獲獎，或者是在報刊雜志上刊登出來，那不就是有更多的人能夠讀到他的文章了嗎？所以，即使日常工作已經很辛苦，我還是利用一切機會組織學生投稿，參加各類征文活動，這會給孩子帶來滿滿的成就感。

利用微信等現代社交平臺，將生活與寫作相結合，鼓勵學生將旅行見聞，甚至是生活中的點滴所見圖文并茂地制作成美篇，發布到爸爸媽媽的朋友圈，并鼓勵家長轉發。看到來自成人的點評，孩子們感到非常興奮，對這樣的另類寫作自然也產生了興趣。

四、總結

怎樣激發學生的寫作欲望，還有很多途徑可以探索、嘗試。只要孩子們愛上寫作，始終在熱情高漲地寫，就會消除對作文的恐懼，就會因為一次次高質量的表達而欣喜。所以，如果有一天，當你聽到你的學生們說：“我不怕寫作文！”你該是怎樣的驚喜！

【參考文獻】

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