聚焦語文核心素養 構建幸福語文課堂

周慶慶

【摘 要】 新課程理念確立了“以生為本、以學為主”的新型教學關系，繼而強調在“人文關懷”下對學生核心素養的培養。這不僅是對新課程教學改革作出了戰略性指向，而且是著力構建“幸福課堂”“和諧教學”的戰術性指導。如何讓“核心素養”在小學語文課程活動中落地生根，這無疑是一項有利于促進教學相長的藝術性實踐課題。

【關鍵詞】 小學語文；核心素養；幸福課堂

小學教育是人生之旅的奠基工程，更是培養學生核心素養的原始黃金期。語文學科正是培養核心素養最具活力、最富營養的“氣根”。筆者結合小學語文教學的實踐與思考，試對此作出一些拋磚引玉之論。

一、積極開展“以生為本”的情趣化教學活動

小學生屬于“唯情趣一族”，對于“情趣化教學”有著強烈的依賴性。語文教學只有像《師恩難忘》中的田老師那樣，才能在學生幼小的心靈中源源不斷地注入核心素養的活力元素。以《哪吒鬧?！方虒W為例，筆者借助多媒體演繹了“哪吒鬧?！钡木势?，讓小學生滿滿地欣賞了小哪吒是如何玩轉自己的兩件法寶——“混天綾”和“乾坤圈”，從 “大鬧水晶宮”“智斗夜叉”“擒服龍王三太子”等激烈場面中切實感受到主人公那“不畏強敵”“智勇雙全”“為民除害”的生動形象和可貴品質。整個課堂始終洋溢著緊張活潑的熱烈氣氛。

二、積極開展“以生為本”的開放性教學活動

“生活處處有語文”，反過來同樣如此。在小學語文教學過程中，教師善于通過各類途徑和方式，積極開展以生活化為主的開放性教學活動，不僅有利于對語文活動的涵養和滋潤，而且有利于促進學生更好地學用結合和知行統一，這就為培養他們的核心素養打開了“活水源頭”的甬道。

三、積極開展“以生為本”的自主性教學活動

“核心素養”的核心在于能力元素，自主學習能力又是學生可持續發展、個性化發展的前提和基礎。教師應把培養學生的自主學習能力始終放在首位，并積極有效地落實在常態化課程活動中。這既是實現“核心素養”育人目標的永恒原則，又是構建“幸福課堂”教學體系的應有之義。如教學《三打白骨精》時，提問如下：孫悟空神通廣大，為什么還要“三打”白骨精？難道不能一棒了之嗎？接著讓學生自主開展閱讀與思考、討論與交流。這種“起興點撥”的問題極大地誘發了課堂學習情趣，不僅完成了教學提問，而且深刻地感悟到了文中人物的形象特征。

四、積極開展“以生為本”的激勵性評價活動

作為課程活動體系中的有機組成——對學生及其學業情況作出評價，是促進學生快樂學習、健康成長的重要措施和有效手段。在“核心素養觀”感召下，小學語文教學評價應遵循“系統性”“前瞻性”“客觀性”等原則，并且強調如下幾個相結合：把“口頭評價”與“書面評價”相結合，把“主觀評價”與“客觀評價”相結合，把“過程評價”與“結果評價”相結合，把“教師評學”與學生的“自我評價”“相互評價”相結合，把對學生的“個體評價”與“群體（小組）評價”相結合等，以切實尊重語文教學發展的規律性，尊重學生全面發展和終身發展的規律性。

總之，語文課教學對培養學生核心素養有著不容忽視且無可替代的重大價值和作用，這也是“工具性與人文性相統一”的內涵和目標。只有這樣，我們才會在深化教育改革的大潮中揚帆遠航、乘風破浪。

【參考文獻】

[1] 趙慧霞. 拓展培育路徑 發展語文核心素養[J]. 考試周刊，2018（33）.