提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效課堂互動(dòng)

呂東升

【摘 要】 近幾十年來，發(fā)揮學(xué)生主體性作用成為教育者共識(shí)教育理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 課堂互動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

一、加強(qiáng)課堂操作探究，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)生正處于形象思維層次，活潑好動(dòng)、好奇心旺盛，對于動(dòng)手操作的活動(dòng)往往具有較強(qiáng)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生這些特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造多樣化的動(dòng)手操作情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)其在動(dòng)手實(shí)踐中完成知識(shí)建構(gòu)。例如：在三角形中“三角形任意兩邊之和大于第三邊、之差小于第三邊”的規(guī)律教學(xué)中，教師可以引用學(xué)生感興趣的卡通人物，創(chuàng)建一個(gè)三根木棒拼成三角形的情境，然后讓小學(xué)生親自操作探究，發(fā)現(xiàn)：怎樣也擺不成一個(gè)完整的三角形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，從而了解到上述三角形規(guī)律，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作得出結(jié)論，自主完成動(dòng)手操作，在有效的課堂互動(dòng)中提高教學(xué)實(shí)效性。

二、積極開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知水平和感興趣的事物，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，在互動(dòng)中分享體驗(yàn)，大膽表達(dá)出自己不同看法，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如：在“100以內(nèi)的加減法”一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生常見生活場景設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)，如將教室設(shè)置成超市格局，進(jìn)行一場“超市購物”的活動(dòng)，讓學(xué)生輪流扮演顧客、售貨員，在購買商品中進(jìn)行花錢和找錢的計(jì)算活動(dòng)，解決加減法運(yùn)算問題，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)，在熟悉的購物情境活動(dòng)中潛移默化中鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握運(yùn)算技巧。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高互動(dòng)有效性

小學(xué)生對游戲有種特別的青睞，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多元化地游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在感興趣的游戲情境中深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在游戲中有效互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)和想法，提高教學(xué)的實(shí)效。例如：在平均數(shù)一課的教學(xué)中，教師可以與體育老師聯(lián)系，組織一場跳繩比賽，將學(xué)生分成甲、乙兩組，一組有10個(gè)人組成、一組有15個(gè)人組成，觀察在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)組跳繩數(shù)更多，最后發(fā)現(xiàn)乙組跳繩數(shù)更多，但教師宣布甲組獲勝，從公平的角度評(píng)價(jià)勝利，引出平均數(shù)概念，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)合作探究。

四、設(shè)置懸疑，加強(qiáng)小組合作探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生興趣，然后以學(xué)生為主體開展合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在組內(nèi)交流互動(dòng)，共同探究問題，提高進(jìn)步。例如：在“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”教學(xué)中，引出“分?jǐn)?shù)分子和分母同時(shí)擴(kuò)大和縮小相同倍數(shù)，其值不變”的問題，讓學(xué)生分組研究，通過撕紙條、折木棍、分桃子等探究活動(dòng)，合作探究炎癥分?jǐn)?shù)該性質(zhì)定理。

總之，在教學(xué)中，教師要采取多樣化教學(xué)手段構(gòu)建互動(dòng)式課堂，體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魯文鳳. 實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J]. 教育現(xiàn)代化，2017（4）.