培養學生自主學習能力之我見

薛彩霞

【摘要】教育工作是一門藝術，良好的教學不僅向學生授之以“魚”，還會向學生授之以“漁”。物理是初中階段一門非常重要的學科，提高初中物理教學的實效性不僅有益于推進物理教學事業發展，于學生隨后的發展亦能夠產生非常積極的作用。自主學習能力培養有益于打破傳統教學的被動性，凸顯學生的學習主體地位，一旦教師的引導外因與學生的自我探究內因結合起來，初中物理教學的效果將不可估量。本文圍繞“初中物理教學中學生自主學習能力的培養”展開討論，希望能夠為廣大教育工作者提供借鑒。

【關鍵詞】培養 自主學習能力 初中物理 教育實效性

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0147-01

物理是初中階段一門非常重要的學科，然而由于物理學科的特殊性，物理學習難度相對較高，初中生學習物理的興趣并不很濃郁。新課程提倡物理教學應培養學生的自主學習能力，自主學習能力的培養有益于提高學生的創新能力、實踐能力，于學生的全面發展也能夠產生非常積極的作用。雖然現階段很多教育者也明確培養學生自主學習能力的重要性，然而此項工作的落實仍然存在問題，初中物理教育的效果也因而難以盡如人意。

一、初中物理教學培養學生自主學習能力的現狀

自主學習能力培養在新教學大綱之中被重點強調，教育機構也頒布了多項相關政策強調教育者要重視學生自主學習能力的培養。讓人可喜的是，自主學習能力培養的認知已經深入廣大教學師生頭腦，很多教育者也已經積極開展了相應的培養工作。然而，長久以來我國的教育體制未能脫離“應試教育”，初中學生面臨巨大的升學壓力，為了能夠在中考考試中獲得一個較好的成績、能夠升入一所較為理想的高中，很多教育者和學生放棄更為“浪費時間”的自主學習方式，而主動選擇更為省時、省力的灌輸式教學方法和題海戰術。表面上看來，灌輸式教學方法和題海戰術確實節約了教學時間，也確實在某些程度上提高了學生的考試成績，但是學生的物理素質沒有提高，物理自學能力沒有提高，一旦脫離教育者，學生無法獨立開展相關的學習。與此同時，灌輸式教學法和題海戰術難以在學生頭腦中形成較為深刻的印象，學生亦沒有真正體會到物理知識的精髓，隨著時間的不斷推移，頭腦之中的知識將會逐步淡忘，彼時，灌輸式學習和題海戰術在學生身上產生的良性影響將蕩然無存。

二、在初中物理教學中培養學生自主學習能力的策略

眾所周知，教無常法、學無常態。初中物理是一門具備極強實踐屬性的學科，其中包含了很多與實踐相關的教學內容，與學生的生活學習之間有著極強的聯系。因此，在初中物理教學中培養學生自主學習能力有著非常堅實的基礎，是具備可行性的。在初中物理教學中培養學生的自主學習能力的策略十分多樣，受制于篇幅，本文難以對所有策略一一論述，僅提出如下三點，希望能夠與教育者共勉。

（一）激發學生自主學習的興趣

人常說，興趣是最好的老師，興趣是一個人長期堅持某項枯燥事物的最根本原因。物理學科的特殊性決定了物理學習難度相對較高的特點，從這一角度看來，物理學科的學習當之無愧屬于“枯燥事物”。正因為此，想要利用物理教學培養學生的自主學習能力，就必須激發學生的物理自主學習興趣，只有學生積極主動的進行物理知識的探究、鉆研，才能夠為自主學習能力的培養夯實基礎。基于此，教育者應充分的發揮自身的引導作用，激發學生的物理學習好奇心，進而為培養學生的自主學習興趣夯實基礎。

（二）鼓勵學生積極開展小組合作學習

自主學習能力的培養需要教育者“退居教學二線”，將探究知識的主動權交給學生，只有學生真正的成為了學習的主人，教育者真正發揮自身的引導作用，學生的學習才能夠更加的“有所得”，學生的學習成就感能夠更強烈，學生鉆研物理知識、自主學習物理的習慣和能力才能夠得以養成。因此，教育者應積極開展新型的教學方式，為學生設計相應的課題，讓學生利用下課時間積極開展小組合作學習。例如，在落實完“光的反射定律”教育之后，可以組織學生就課上所學的知識嘗試著以小組為單位自制潛望鏡；在落實完“凸透鏡成像規律”后，可以組織學生自制投影儀。在制作潛望鏡、投影儀的過程中，學生不僅需要課上所學知識作為支撐，還需要利用課下時間查閱相關的資料，搜集相關的知識，如此一來學生頭腦中的知識框架得以完善，知識體系更為穩固，觀察、分析、總結、歸納等能力也得到了有效的提高，不可不謂之“一舉數得”。

（三）延展物理教學讓物理走出課堂

物理學科具備極強的實踐屬性，物理教學的最終目標并不是教會學生相關的物理知識，而是想要借助向學生傳授物理知識的途徑幫助學生能夠合理運用知識解決生活實踐中的各種問題。因此，局限于課堂之中的物理教學并不可取，培養學生的物理自學能力更不應該局限于有限的課堂教育之中。因此，教育者應善用各種生活契機，讓物理教學與學生的生活實踐相聯系，讓學生在生活實踐過程中感受物理魅力，在潛移默化之中學習，在潛移默化之中提高自身的自主學習能力。例如，在學習完“電功率”之后，教育者可以引導學生調查各種家用電器的電功率、社區商場中各種設備的電功率，并思考與電功率相關的知識，讓調查開闊學生的眼界，鍛煉學生的思維，提升學生的自主學習能力。

結束語

綜上所述，在初中物理教學中培養學生的自主學習能力重要且必要，不僅有益于提高初中物理教學效果，還有益于全面提高學生的物理素質，為學生的后續發展夯實基礎。自主學習能力的培養是一項艱巨、長期的任務，不可能一蹴而就，教學師生必須有打持久戰的思想認識。與此同時，在培養學生自主學習能力的過程中，教育者扮演著重要的角色，必須從學生的生理、心理、個人實際情況等多個角度出發合理開展相關的培養工作，要以激發學生的學習興趣為驅動力，調動學生自主學習的主動性，在潛移默化之中逐步培養、提高學生的自主學習能力。

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