利用影視資源，讓中職旅游地理教學的天空更燦爛

孟范影

摘要：只要開發得當，任何資源都可以納入教育領域之中，影視資源也不例外。將一些影視資源進行合理的轉化，便可以使其為中職旅游地理教學服務，進而提高整個課程的教學質量。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下利用影視資源，讓中職旅游地理教學的天空更燦爛的有效策略。

關鍵詞：影視資源；中職旅游地理；應用策略

總結以往的中職旅游地理教學經驗，能夠發現，只要是經過科學合理的處理，一些影視資源也可以用來為教學服務。就目前的教學情況來看，能夠發在將影視資源引進教學中后，不僅能夠將學生的學習積極性調動起來，還能夠在一定程度上豐富學生的地理視野，此種教學方式不僅是對學生的學習，對教師的教學來說都是一種新的轉變。由此，教師在實際應用得過程中，需要將影視資源與教學內容有機的結合起來，然后有意識、有目的地展開教學活動，借由此種方式來使得學生的創新意識以及探究意識得到增強。接下來，本文將以中職旅游地理教學內容為例，來試著探討一下應該如何在教學之中有效應用“影視資源”，從而使得中職旅游地理教學的天空更燦爛。

一、目前中職旅游地理教學之中存在的具體問題

通過對目前的中職旅游地理教學課堂進行考察，能夠發現其中存在著這樣一些問題，具體的情況如下，其一，便是課堂教學氛圍并不活躍。對于中職學生而言，他們的主要目的，不僅是學習知識，還是為了能夠將這些理論知識應用到實際之中，進而使得他們能夠成為為社會所需要的技術型人才。但是在目前的課堂教學，部分教師在教學過程中依舊過于側重理論知識的教學，這就導致學生的思維得不到解放，他們的學習興致也就漸漸偃旗息鼓，最終使得整個課堂的教學氛圍變得死氣沉沉。其二，便是學生的學習動機沒辦法得到有效的激發。想要使學生在學習過程中變得更加積極主動，就一定要找準方法將學生的學習動機激發出來。但是在實際教學中，教師所采用的教學方式過于單一，而且因為“照本宣科”，使得學生對課堂學習提不起興趣。不僅如此，因為教師在教學過程中將其與實際社會相脫節，使得學生對自身沒辦法進行明確的定位，如此，便導致他們找到學習目標。如此一來，便導致整個中職旅游地理教學課堂質量并不高。其三，便是學生的視野過于狹窄。教師在教學過程中容易處于兩個極端，一個是理論知識重要，另外一個便是實踐更加重要。在實際教學中，少數教師對實踐過于注重，喜歡讓學生盡可能多的去社會中歷練。但是如果學生沒有在學校中就培養寬闊的視野的話，他們在實踐過程中很容易因為知識短淺出現問題。這樣一來，不僅會使得學生的歷練受挫，還會使得他們的自信心受到嚴重的打擊。由此，教師在教學過程中，需要采用有效的方式，來將這些問題予以解決。

二、借助影視資源提高中職旅游地理效率的策略

（一）借助“影視資源”，創設良好的課堂氛圍

眾所周知，影視資源自身便有著聲、形、色以及影等多位一體的特征，這些內容能夠將人類、自然以及人文等用比較獨特的語言體現出來。而這些內容，不僅可以對學生的感官進行全面的刺激影響，還能夠對學生產生一定的吸引力，并借此對學生進行感染。這樣一種教學資源，如果能夠將其有效應用旅游地理教學之中的話，必然會對現今的教學課堂帶來好的影響。而且，學生在觀看螢石資源的時候，他們的注意力、精力會不自覺的向上面靠攏，這樣一種狀態，也會為接下來的教學做好有效的課前準備。

例如，以《旅游與旅游地理學》這個章節的內容為例。教師如果想要將“旅游地理學”這一概念清晰地告知給學生，就必須要采用有效的方式，因為純文字性的講述很可能會讓學生喪失想要知道的興趣。所以，在教學的時候，教師首先需要準備一個3至5分鐘的影視資源片段，在上課的時候播放給學生觀看（在選擇影視資源的時候，需要注意視頻內容，要盡可能的是這些視頻內容多樣化，具有對比性）；然后，教師便需要對影視資源的內涵加以刪選，因為是呈現給學生觀看的，所以視頻內容必然要符合中職學生，要使這些既具趣味性，又具有健康向上的意味。其次，便是需要借助這個視頻，將“旅游地理學”這個概念的核心傳達給學生，如此教師在之后的教學中便可以通過“延伸”與“輻射”，將這個概念的整個內容都傳授給學生。借助這樣一種方式，學生會變得更加積極一些，如此課堂教學氛圍也會更加活躍。

（二）借助“影視資源”，激發學生的學習動機

在教學過程中，最為關鍵的便是教學導入，因為好的開頭便是成功的一半。所以，在教學過程中，教師需要將課程教學內容巧妙地導入進來，激發學生的學習動機，如此之后的教學才能水到渠成。而影視資源之中的人物、自然以及人文現象，都能夠激發學生的這種的好奇心，進而能夠將學生的學習動機調動起來。

例如，以“旅游資源地理研究”這個小節的教學內容為例。教師在借助影視資源導入這個小節的知識時，需要緊密的結合教學內容。比如說，在這個小節中，有提及“東北旅游區”，教師想要讓學生對這個區域的旅游資源有所了解，可以截取《康熙大帝》之中關于康熙帝在承德建造避暑山莊的內容，將這段2分鐘左右的視頻播放給學生觀看，借此導入新課，能夠將學生的注意力吸引過來。在看完之后，教師便可以結合視頻內容發問，如“同學們，有誰知道，為何康熙帝不在北京修建避暑山莊，而是選擇在偏遠的地區修建？”在問出這個問題后，教師可以隨機選擇兩三位同學起來回答，然后結合學生的答案，說到“同學們的理由還是比較有道理的其實這件事情得從當年的三藩之亂說起......”教師先是借助影視資源，然后又用講故事的形式將課程導入如此便能夠極大地激發學生的好奇心。通過這樣的方式，便可以將之后的內容順利的講述給學生，而學生也會因為對這些呃逆榮感興趣而認真聽講，如此便能夠使得整個中職旅游地理教學課堂的質量得到提升。

（三）借助“影視資源”，拓展學生的地理視野

對于現今的學生而言，想要使他們的思維更加活躍，首先就得使他們的知識有所充實，地理視野得到開拓。但是傳統的教學模式在很大程度上對學生造成阻礙，使得他們這種能力的培養受到限制。如此，教師可以借助“影視資源”，來對原本“知識本位”的局面進行突破，從而使得學生的學習環境更加寬松，進而使得他們的地理視野有所拓展。

例如，還是以“旅游資源地理研究”這個小節的知識為例。教師可以讓學生閱讀一些影視評論。比如說《南極冰原》這部電影，教師可以將之中有關動物、自然地理環境、南極的生態以及冰川等片段播放給學生觀看，然后再將一些有關這部電影的影評呈現給學生，并讓學生也用自己的語言來對這之中的內容進行描述，如此來使得學生的思維得到活躍。又或者是，教師可以通過開主題班會的形式，讓學生對一些影視資源，如《神秘的大峽谷》《可可西里》等發表一些他們自己的想法。讓學生通過觀看影視資源，找出其中與自己所學知識有關的內容，然后將這些內容提煉出來，并且明確其中存在的知識點。在這樣的一個過程中，學生的地理視野必然得到拓展。

三、結語

總的來說，現如今中職旅游地理教學課堂確實存在問題，而最大的問題依舊是學生的學習積極性不夠高。由此，教師需要采用有效的教學工具，如影視資源，用它創設良好的課堂氛圍、激發學生的學習動機以及拓展學生的地理視野，從而使得中職旅游地理教學的天空更燦爛。

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