重視語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

朱軍

【摘要】語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力至關(guān)重要。我們要改變現(xiàn)行語文教學(xué)中偏重研究文章內(nèi)容和技法，忽視口語表達(dá)和書面表達(dá)的現(xiàn)狀。在語文教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該發(fā)揮語文本身的作用，以身作則，回歸語文“語”和“文”的本質(zhì)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)的精彩。以語文活動(dòng)為載體，利用各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生動(dòng)起來，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)； 表達(dá)能力；語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

關(guān)于“語文”，葉圣陶先生曾這樣闡述：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力可以從口頭語言和書面語言兩個(gè)方面入手。但長期以來，由于應(yīng)試的需要，不少教師在教學(xué)中重視語文知識(shí)的傳授，輕視學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是在中考的壓力下，很多的教師普遍存在著為了成績而教學(xué)的觀點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，老師的那些“經(jīng)驗(yàn)”也許可以促進(jìn)學(xué)生成績的提高，卻不能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。因此，在初中語文教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握課本知識(shí)外，還要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)離不開和諧的教學(xué)氛圍。很多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入初中后，學(xué)生開始不愿意舉手回答問題了，即使回答，不少同學(xué)也往往是不能清晰地表達(dá)自己的意思，只能用一兩個(gè)詞或短語來表達(dá)，無法流暢地用完整的一兩句話或一段話來闡述自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生還很害怕寫作文，即使硬著頭皮寫，也大多陷入概念化、程式化、雷同化的陷阱。出現(xiàn)這些現(xiàn)象最主要的原因就在于學(xué)生無法準(zhǔn)確理解課堂問題的本質(zhì)，無法從生活中獲得寫作的感悟，進(jìn)而膽怯、羞澀去回答，不愿意去寫作。

這就需要我們的語文老師在課堂的教學(xué)中丟棄權(quán)威，放下架子，從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中去。幫助學(xué)生克服恐懼的心理，在課堂上給學(xué)生中肯的鼓勵(lì)，而不是一味地批評(píng)指責(zé)。要設(shè)計(jì)不同難度的問題，有意識(shí)地提問不同水平的學(xué)生并及時(shí)表揚(yáng)。如：“你比昨天表達(dá)得更準(zhǔn)確”“你的表達(dá)說出自己真實(shí)的想法”“老師希望你語速能慢一些，你會(huì)說得更有條理，我們也能聽得更清楚”等。讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的平易近人、和藹可親。“親其師，信其道”的同時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，哪怕是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的。這樣為學(xué)生營造了“敢表達(dá)”的氛圍，學(xué)生想表達(dá)了，他的表達(dá)能力才有機(jī)會(huì)提高。對(duì)于那些發(fā)言不多，甚至是表達(dá)困難的同學(xué)，教師要課下多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢。在和諧的氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，自信地說，使學(xué)生養(yǎng)成敢于表達(dá)、善于表達(dá)的好習(xí)慣。

二、樹立良好的表達(dá)榜樣

無論是口語表達(dá)還是書面表達(dá)，都應(yīng)該要求學(xué)生用規(guī)范的語言完整地作答，這樣才能構(gòu)建準(zhǔn)確、豐富的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生明明會(huì)意得很好，但說出來卻詞不達(dá)意，沒有法子把意思表達(dá)清楚，甚至不停地繞大圈子。為此，在語文教學(xué)中，語文老師應(yīng)該給學(xué)生做表達(dá)的示范，讓學(xué)生跟著你一步步養(yǎng)成規(guī)范用語的習(xí)慣，使他們能準(zhǔn)確、完整、條理清晰地表達(dá)，而不是使用“然后……然后……然后……”這樣不恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。這點(diǎn)要求看似很高，但它卻是一個(gè)語文老師必備的專業(yè)素養(yǎng)。

教師在自己講課的時(shí)候，要每一句話在腦中走一遍再慢慢從嘴里清楚、有條理地表達(dá)出來，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生像老師一樣表達(dá)的時(shí)候語速稍慢。要知道，完整表述的過程是對(duì)事物進(jìn)一步理解的過程。老師的示范表達(dá)，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。尤其是在寫作教學(xué)中，語文教師應(yīng)該堅(jiān)持寫下水作文，給學(xué)生以書面表達(dá)的示范，然后和學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，幫助他們提升寫作水平。這樣做了，你也許真的會(huì)發(fā)現(xiàn)“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”

語文教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，能有效地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。這對(duì)于學(xué)生今后的長期學(xué)習(xí)有很重要的升華作用。所以在課堂上，當(dāng)你品讀課文精彩段落，提取課文中心的時(shí)候，應(yīng)該花一些時(shí)間給學(xué)生示范如何用語言來表達(dá)，而不是過分強(qiáng)調(diào)文本的內(nèi)容。

三、設(shè)計(jì)明確的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生有時(shí)怯于說話是因?yàn)椴粫?huì)表達(dá)。這時(shí)，老師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行內(nèi)容明確的、針對(duì)性的訓(xùn)練。開展語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行實(shí)際表達(dá)能力的培訓(xùn)。比如，在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)文本的朗讀訓(xùn)練，是語文教師訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的最有效最常用的方法。在朗讀訓(xùn)練時(shí)，提出明確的訓(xùn)練要求，如“能正確、流利、有感情地朗讀”，通過形式多樣的朗讀讓學(xué)生積累好詞佳句，并把一些優(yōu)美詞匯句式，放在自己口語語庫中儲(chǔ)備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，提升自己的書面表達(dá)能力，從中掌握表達(dá)的技巧。

還可以通過對(duì)文本內(nèi)容的提問，讓學(xué)生有條有理地回答，訓(xùn)練學(xué)生分析推理的能力。也可以以課文空白處為契機(jī)，讓學(xué)生通過想象說話填補(bǔ)。甚至采用辯論的形式，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考并解決問題，進(jìn)而提高他們的語言表達(dá)能力。這些形式豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生敢于說話，樂于說話的沖動(dòng)和欲望。如果學(xué)生表達(dá)不流暢，可以讓他們先寫個(gè)提綱或關(guān)鍵詞，既鍛煉了他們口語表達(dá)，也提升了他們的書面表達(dá)能力。也可以讓學(xué)生把口頭表達(dá)轉(zhuǎn)換成書面表達(dá)的形式，進(jìn)行明確的寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練時(shí)，教給學(xué)生一些常用術(shù)語、表現(xiàn)手法等，來提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。比如學(xué)完朱自清先生的散文《春》后，讓學(xué)生找出“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這類優(yōu)美的比喻句，然后仿照散文的形式進(jìn)行自主寫作，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

另外，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力最好的方式之一，因?yàn)殚喿x是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程。它能豐富學(xué)生的閱歷，鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，讓學(xué)生了解語言表達(dá)的重要性。

四、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

為了使學(xué)生能夠在初中語文教學(xué)中提升自己的表達(dá)能力，僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的，必須進(jìn)行語文表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)。初中語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，開展各種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)地操作。這樣有助于提升學(xué)生自己的表達(dá)能力和在遇到突發(fā)交流的問題時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。

定期開展形式各異的講故事大賽，在人人參與的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先在組內(nèi)講，大家評(píng)議，再推選講得好的在班上講。要求學(xué)生語言準(zhǔn)確、通順，讓說話訓(xùn)練在輕松愉快中進(jìn)行，從而提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。還可以通過課本劇表演的形式，讓學(xué)生仿效課本人物說話的語音、語速、腔調(diào)、神態(tài)并適當(dāng)?shù)嘏渖现w動(dòng)作，來鍛煉和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)完解說詞這一單元內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生仿造美食節(jié)目《舌尖上的中國》給自己家中的一道菜寫一段解說詞；在學(xué)習(xí)完古詞《相見歡》《浣溪沙》等詞牌名后，也可以讓學(xué)生用古詞牌名的特定格式來寫寫自己最近一段時(shí)間的心情感受。在書面表達(dá)的訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到校外實(shí)地觀察，并使用學(xué)生自己的語言來進(jìn)行描述，寫成文章。這樣的課外實(shí)踐，其實(shí)是一種新穎實(shí)用的方式，不僅放松了學(xué)生的緊張情緒，而且可以有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)，是時(shí)代賦予語文教學(xué)的要求。語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在日常教學(xué)中貫穿表達(dá)能力的訓(xùn)練，圍繞語言表達(dá)，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更高效地吸收知識(shí)，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，讓學(xué)生在任何場合均能流暢自如、落落大方地用自己的語言展示自己。這樣培養(yǎng)的中學(xué)生，才會(huì)更加適應(yīng)新時(shí)代的要求，才能獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）