初中語文寫作教學(xué)研究

王曉青

【摘要】在實際的教學(xué)過程中，教師除了需培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”等基本能力外，尚需切實讓學(xué)生感受到語言的魅力，由此有助于促進(jìn)學(xué)生語言組織、編寫等能力的有效提升，繼而在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣同時促進(jìn)學(xué)生觀察力與敏感性的有效發(fā)展。本文根據(jù)當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)的實際情況，旨在增強初中語文的寫作教學(xué)水平，有效提升初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作教學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文是一門必修的基礎(chǔ)性課程，且其中的人文性與實踐性對學(xué)生成長的影響尤為巨大。語文作為一門特殊且又極其重要的學(xué)科，理應(yīng)受到教師與學(xué)生的共同重視，但現(xiàn)實結(jié)果卻往往不盡如人意。鑒于學(xué)生的語言表達(dá)及書面表達(dá)能力將是衡量該學(xué)科的重要指標(biāo)，且新課程改革亦對此提出了明確的要求。因此，針對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)便顯得尤為關(guān)鍵。然而，就現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)而言，其寫作環(huán)節(jié)的開展還較為薄弱。對此，作為初中語文教師，其應(yīng)務(wù)必對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予高度重視。本文根據(jù)當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)的實際情況，旨在增強初中語文的寫作教學(xué)水平，有效提升初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的細(xì)節(jié)

當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生的作文寫作均存在一個共性，即寫出的文章過于空洞，以致文中無法體現(xiàn)學(xué)生的寫作情感。而導(dǎo)致以上問題出現(xiàn)的原因，便在于學(xué)生腦中未能積累到足夠的素材，以致在寫作過程中，僅能邊想邊寫，繼而導(dǎo)致全篇充斥著大量的白話。對此，教師于寫作教學(xué)中，應(yīng)務(wù)必讓學(xué)生走出課本去親近大自然，并積極與人交流，如此方能幫助學(xué)生逐步積累起大量的寫作素材。至于在實際的寫作過程中，無論是寫作主題的確認(rèn)或是寫作的具體范圍，教師均應(yīng)將主動權(quán)交予學(xué)生，如此方有利于促進(jìn)學(xué)生寫作與情感的結(jié)合，繼而在避免學(xué)生寫作空洞的同時實現(xiàn)對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。

如針對景物類、場景類的文章寫作時，教師便可引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，從而讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的自然景觀同時激發(fā)學(xué)生對自然美景的熱愛，繼而幫助學(xué)生逐步積累起豐富的寫作素材。而針對場景類的文章寫作，教師則可結(jié)合學(xué)校所舉辦的諸如校運會、籃球賽、文藝表演等活動，指導(dǎo)學(xué)生感受活動過程、環(huán)境氣氛、人物細(xì)節(jié)等方面，如此既有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，且學(xué)生的寫作思路也將變得更加開闊。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力

針對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，所需注意的方面有許多，且學(xué)生的寫作過程，其所體現(xiàn)的絕非僅是能力方面，更重要的還是要依靠學(xué)生的寫作意識。當(dāng)然，若學(xué)生本身對此較為感興趣，則必然會積極、主動地沉浸到寫作過程中。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師除了需注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣外，尚需致力于對學(xué)生寫作意識與能力的同步培養(yǎng)。如在實際的寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立寫作能力。當(dāng)下，學(xué)生在寫作過程中普遍喜歡詢問旁邊學(xué)生，這無疑將極大阻礙學(xué)生獨立寫作能力的有效發(fā)展。對此，教師需在鼓勵學(xué)生獨立完成寫作的同時大膽融入自身情感。如此一來，學(xué)生對其他同學(xué)的依賴心理方會逐漸減輕，繼而逐步形成正確且良好的寫作習(xí)慣。

三、明確語文作文教學(xué)目標(biāo)

初中語文教學(xué)，唯有在目標(biāo)明確的前提下，方能切實制定出科學(xué)、有序的訓(xùn)練計劃，繼而確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。對此，作為初中語文教師，其在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)務(wù)必基于學(xué)生書面表達(dá)與綜合能力的提升來制定相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，并在實際的訓(xùn)練過程中，避免訓(xùn)練的盲目性以及擺脫形式的局限與束縛，如此方能在保證理想的訓(xùn)練效益同時促進(jìn)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。不僅如此，基于如今這種信息化時代，還有一點值得教師格外關(guān)注，那便是嚴(yán)禁形式主義的產(chǎn)生。現(xiàn)代社會，學(xué)生均已接觸到了網(wǎng)絡(luò)，且也了解到了網(wǎng)絡(luò)的巨大便利。對此，部分學(xué)生便想到運用網(wǎng)絡(luò)的途徑來一勞永逸，蒙混過關(guān)，這便要求教師與父母均需肩負(fù)著監(jiān)督的職責(zé)，如此方能確保學(xué)生在不摻水分的情況下完成作文寫作，繼而切實促進(jìn)學(xué)生寫作能力的良好發(fā)展。

四、讀滿分作文，博采眾長

在每年的中考語文試卷中均會出現(xiàn)許多滿分作文，而出版社通常會將其匯編成書，繼而在圖書市場上發(fā)售。對此，教師恰好可以此為榜樣，組織學(xué)生學(xué)習(xí)滿分作文，以借鑒其中優(yōu)點來為自己作文注入活力。如在實際的教學(xué)過程中，教師可利用每日的晨讀時間來向?qū)W生分享一篇滿分作文，如此持之以恒，學(xué)生將逐步受到熏陶與啟發(fā)，而后，教師可將滿分作文與列提綱相結(jié)合，每天為學(xué)生布置一篇滿分作文的閱讀任務(wù)，并讓學(xué)生嘗試去總結(jié)文章中的閃光點，待到寫作教學(xué)時，再隨即挑選學(xué)生將所列提綱與總結(jié)內(nèi)容說予大家。由此，既促進(jìn)了滿分作文與素材接力的結(jié)合，又能豐富學(xué)生的寫作素材，繼而可切實提高學(xué)生的寫作水平。

總之，要想切實促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)及應(yīng)用能力的有效發(fā)展，教師應(yīng)務(wù)必致力于對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。與此同時，教師還應(yīng)注重對學(xué)生寫作潛能的激發(fā)以及寫作自信心的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的細(xì)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，明確語文作文教學(xué)目標(biāo)，讀滿分作文，博采眾長。只有這樣，才能夠在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)同時增強學(xué)生的語文寫作能力。

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（編輯：龍賢東）